Профессиональное самоопределение юношей и девушек

С целью исследования профессионального самоопределения юношей и девушек нами было проведено эмпирическое исследование. 

Всего в исследовании приняли участие 40 лиц юношеского возраста, 20 юношей, 20 девушек.

Этапы эмпирического исследования:

1) на первом этапе проводился подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования, подготовка инструментария;

2) на втором этапе проводилось профессионального самоопределения юношей и девушек с помощью тестирования; 

3) на третьем этапе осуществлялась обработка данных, анализ и интерпретация результатов исследования, формулирование выводов исследования.

Методики исследования: 

1. Дифференциально-диагностический опросник (Е.А. Климов, А.А. Азбель) (Приложение А)

Данная методика направлена на формирование представления об особенностях профессиональной направленности на основе  различных видов деятельности.

Для данной методики используется классификация профессий, направленная на классификации профессии на группы по предмету труда: «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек-знаковая система», «человек-художественный образ».

2. Методика «Мотивы выбора профессии» Р.В. Овчаровой [22].

Назначение методики: определение ведущего типа мотивации при выборе профессии. Текст опросника включает 20 утверждений, характеризующих любую профессию. Испытуемым предлагается оценить, в какой мере каждое из них повлияло на выбор профессии. 

С помощью методики можно следующие виды мотивации: 

– внутренние индивидуально-значимые мотивы (личная значимость; удовлетворение, которое приносит работа благодаря ее творческому характеру; возможность общения); 

– внутренние социально-значимые мотивы (общественная значимость; удовлетворение, которое приносит работа благодаря ее творческому характеру; возможность общения); 

– внешние положительные мотивы (материальное стимулирование, возможность продвижения по службе, одобрение коллектива, престиж, т.е. стимулы, ради которых человек считает нужным приложить свои усилия); 

– внешние отрицательные мотивы (воздействия на личность путем давления, наказаний, критики, осуждения, других санкций негативного характера).

Профессиональное самоопределение – это внутренний процесс, происходящий в сознании каждой личности, предполагающий появление новообразований, системы представлений о своем профессиональном развитии, повышение осознанности и активности, связанной с выбором профессии, своего места в профессиональной сфере. Профессиональное самоопределение находит свое проявление в готовности к выбору профессии, к приобретению необходимых компетенций, а также в положительном отношении к будущей профессиональной деятельности. Индивид осознанно подходит к данному процессу, считает труд осмысленной деятельностью, обладает навыками проектирования своей жизни, проявляет ответственность при принятии решения, автономное поведение и способен к осознанному выбору.

Юношеский возраст представляет собой возрастной этап, на которой складываются все предпосылки для самореализации личности. В этот период повышается саморефлексия, потребность в саморазвития, установка на выдвижение жизненных планов и личностного самоопределения. В процессе обучения в вузе повышается уровень автономности, саморегуляции и субъектность, что позволяет юношам и девушкам самостоятельно и целенаправленно ставить цел и достигать их. 

Данные, предложенные в рамках исследования, позволяют нам понять, что девушки в рамках особенностей развития нацеливают свою деятельность на работу с другими людьми. Данные профессии типа «человек-человек» крайне популярны в современном мире.

У опрошенных юношей результаты указывают на наличие их склонности к таким особенностям как «техника». Данные показатели определяют формирование представлений о технических специальностях.

Мотивация профессионального выбора у девушек представлена преимущественно внутренними индивидуально-значимыми мотивами, отражающими высокую значимость выбранной ими профессии, которая приносит удовлетворение, преимущественно благодаря ее творческому характеру, возможности общения. 

У юношей преимущественно внешними положительными мотивами выбранной ими профессии, для которых имеют значение: материальное стимулирование, возможность продвижения по службе, одобрение коллектива, престиж, т.е. стимулы, ради которых они считают нужным приложить свои усилия. 

Слабо и у юношей, и у девушек выражены – внутренние социально значимые и внешние отрицательные мотивы.