Технология развития интереса к практическим занятиям у учащихся при освоении профессии Оператор электронно-вычислительных машин

Одной из актуальных проблем образования в настоящее время является развитие познавательных способностей личности. Решение данной проблемы требует не только выявления и исследования общих закономерностей познавательной деятельности учащихся, но и разработки новых технологий целенаправленного и как можно более раннего развития познавательных способностей учащихся. Психологической основой концепции проблемного обучения является теория мышления, как продуктивного процесса, выдвинутая С.Л. Рубинштейном. Значительный вклад в раскрытие проблемы проблемного и развивающего обучения внесли: Н.А. Менчинская, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, Т.В. Кудрявцев, Ю.К. Бабанский, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, А.М. Матюшкин, И.С. Якиманская. 

Познавательный интерес является одним из основных мотивов учебной деятельности, формирование которого является не только средством, обеспечивающим усвоение учебного материала, но и целью обучения. 

Процесс обучения не может быть успешным, если у учащегося не сформирована потребность в знаниях, нет интереса к обучению, в связи с чем проблема развития познавательного интереса у учащихся является одной из актуальных современного образования. 

Важная роль в решении этой проблемы принадлежит периоду младшего подросткового возраста (пятые-шестые классы). Большое значение для стимуляции познавательного интереса у учащихся среднего звена имеют содержание предмета, организация образовательной деятельности, общение учащихся. 

Основной целью трудового обучения учащихся III ступени общего среднего образования является предоставление им возможности получить профессиональные умения и навыки, освоить определенную профессию. Очень важно, чтобы человек по окончании школы, получив аттестат зрелости, уже имел профессиональные навыки, на практике опробовал рабочее место или хотя бы представлял, что такое полноценная трудовая деятельность.