ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Подходы к изучению стиля родительского воспитания в психологии
1.2 Особенности формирования самооценки детей старшего дошкольного возраста
1.3 Влияние стиля воспитания в семье на личностное развитие ребенка
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Организация и методики исследования
2.2 Результаты исследования
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что современное общество предъявляет высокие требования к человеку как к личности, предполагающей ее высокую сознательность, критичность и требовательность, как к себе, так и к окружающим. Ядром личности выступает самооценка человека, которая является центральным звеном произвольной саморегуляции, определяет направление и уровень активности человека, его отношение к миру, к людям, к самому себе.
В дошкольном возрасте происходит формирование новых психологических механизмов регуляции деятельности и поведения, поэтому старший дошкольный возраст является очень важным этапом в развитии осознания ребенком самого себя и становлении его самооценки. Дошкольный возраст – начальный этап осознания ребенком самого себя. Поэтому важно в этот период заложить фундамент развития адекватной самооценки. В дальнейшем это ребенку поможет правильно оценить себя, свои силы и в соответствии с ними самостоятельно ставить перед собой цели и задачи.
Закономерности формирования самооценки в детском возрасте были рассмотрены Л.И. Божович, А.В. Захаровой, А.И. Липкиной, М.И. Лисиной, В.С. Мухиной, Е.И. Савонько и др. Перечисленные авторы согласны в том, что положительная самооценка в дошкольном возрасте играет важную роль не только в дошкольном детстве, но и в дальнейшем развитии личности.
Во многих исследованиях затрагиваются вопросы развития самооценки детей дошкольного возраста и условий достижения ее адекватности. Анализ источников подтверждает наличие у большого количества старших дошкольников завышенной или заниженной самооценки. В этих условиях особенно важно обосновать пути создания благоприятных условий для развития ее адекватности и преодоления прямого воздействия на нее со стороны детей и взрослых.
Традиционно основным институтом воспитания, развития и социализации ребенка считается семья. Для ребенка семья – это среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка превышает любое другое воспитательное воздействие, преломляет через призму собственных ценностей и норм влияние образовательных учреждений, общественных организаций, друзей, литературы и искусства. Родители, являясь первичной социальной средой для ребенка, оказывают наиболее весомое влияние на становление и формирование многих черт личности, а также и на формирование самооценки.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Подходы к изучению стиля родительского воспитания в психологии
В работах ряда авторов феномен родительского воспитания анализируется через такие параметры взаимодействия родителей с ребенком, как: автономия – контроль (Е. Шафер, Д. Баумринд и др.), отторжение-принятие (А.И. Захаров, А.Я. Варга), требовательность и суровость (Е. Маккоби), мера эмоциональной близости, привязанности (Дж. Боулби, А.В. Захарова и др.), последовательность-непоследовательность (П. Райдер и др.), поощрение – наказание (К.А. Андерсон, Х.Е. Кинг, А. Бандура), полнота удовлетворения потребностей ребенка, уровень протекции, уровень требований к ней, степень неустойчивости стиля (И.М. Марковская, Е.Г. Эйдемиллер, А.Е. Личко) и др.
Зарубежные авторы Е. Шафер Е. и Р. Бэлл в своей модели выделил два основных фактора, от которых зависит родительское отношение к ребенку: эмоциональный, отражающий систему чувств «любви – ненависти», а также поведенческий, отражающий совокупность методов воспитания «автономия – контроль» [15, c. 184].
Д. Баумринд предложила несколько другую типологию стилей родительского поведения. В ее основу были положены такие критерии, как эмоциональное принятие, степень контроля, наличие требований к ребенку. Так, автором выделены следующие стили:
– авторитетный, где на высоком уровне выражено двустороннее общение, эмоциональное принятие, умеренный контроль, адекватные требования к ребенку;
– авторитарный, при котором наблюдаются высокие требования, высокий контроль при эмоциональном отвержении или принятии ребенка;
– разрешающий стиль, для которого присущи эмоциональное принятие ребенка, низкие требования к ребенку, неполный контроль или вовсе его отсутствие [21].
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Организация и методики исследования
Цель исследования: выявить влияния стилей семейного воспитания на формирование самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: самооценка детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: влияния стилей семейного воспитания на формирование самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между стилем родительского воспитания и самооценкой детей старшего дошкольного возраста.
Характеристика выборки исследования: в исследовании приняли участие 20 воспитанников старшего дошкольного возраста. Также в исследовании принимали участие мамы воспитанников старшего дошкольного возраста в количестве 20 человек.
Методы исследования:
– теоретические: анализ источников, библиографический метод;
– эмпирические: тестирование, опрос;
– методы математической статистики (для выявления взаимосвязи критерий корреляции r-Спирмена).
Методики исследования:
1. Методика «Стили семейного воспитания», разработанная С.С. Степановым.
Цель методики: выявить типичные стили семейного воспитания.
Опросник содержит ряд вопросов, которые характеризуют то или иной стиль воспитания. Родителю необходимо выбрать наиболее подходящий ему вариант.
В результате могут быть выявлены следующие стили семейного воспитания: авторитетный (демократический), авторитарный, либеральный, индифферентный (Приложение А).
2. Методика исследования: методика «Лесенка» (В.Г. Щур).
Назначение методики: выявление уровня и характера самооценки у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Методика проводится в форме беседы. В качестве стимульного материала выступает нарисованная лесенка из 7 ступеней. Процедура исследования: ребенку предлагается поставить фигуру человечка (себя) на одну из 7 ступенек и объяснить свой выбор.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Стиль родительского воспитания представляет собой систему параметров, характеризующих поведение, общение и приемы воздействия родителей на ребенка. К таким параметрам относятся: контроль – автономия, принятие – отвержение, эмоциональная дистанция, последовательность, требования и ожидания, поощрения и наказания, степень заботы. Основными стилями родительского воспитания являются: авторитетный, авторитарный, разрешающий, не вовлечённое родительство. Стиль родительского поведения включает в себя паттерны воспитания, обусловленные личностными особенностями матери и отца, а также возрастной спецификой ребенка.
К концу дошкольного возраста соотношение эмоционального и когнитивного компонентов самооценки гармонизируется, создаются благоприятные условия для интеллектуализации отношения ребенка к себе, преодоления прямого воздействия на его самооценку со стороны взрослых. Самооценка влияет на формирование стиля поведения и жизнедеятельность человека.
Большинство современных исследований сводится к установлению зависимости между родительским стилем воспитания и поведением ребенка. Выделают следующие стили воспитания: авторитарный, авторитетный, либеральный и индифферентный.
С целью диагностики влияние стилей семейного воспитания на формирование самооценки у детей старшего дошкольного возраста нами были использованы следующие психодиагностические методики: методика «Стили семейного воспитания», разработанная С.С. Степановым и методика исследования: методика «Лесенка» В.Г. Щур.
В ходе исследования было установлено, что большинство родителей применяют демократический стиль воспитания. Однако отдельная часть родителей прибегают к авторитарному, либеральному либо индифферентному стилю воспитания.
Дети старшего дошкольного возраста имеют преимущественно заниженную самооценку – они низко оценивают себя и свои способности, обладают неуверенностью в себе, замкнутостью, пассивностью, недоверчивостью чувствительностью.
Установлена положительная корреляционная связь между демократическим стилем воспитания и уровнем самооценки.
1. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире / В. В. Абраменкова // Вопросы психологии. – 2002. – №1. – С. 3-6.
2. Архипова, В.Ю. Влияние родительского контроля на формирование личности подростка / В.Ю. Архипова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – № 3. – С. 1-7.
3. Баутина-Гречаная, С.В. Теоретические подходы к анализу детско-родительских отношений / С.В. Баутина-Гречаная // Ученые записки Забайкальского государственного университета. – 2016. – № 2. – С. 71-76.
4. Белобрыкина, О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников возраста / О.А. Белобрыкина // Вопросы психологии. – 2001. – № 4. – С. 31- 38.
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2014. – 398 с.
6. Варга, А.Я. Введение в системную семейную психотерапию / А.Я. Варга. – М.: Когито-Центр, 2012. – 182 с.
7. Васина, Е.Н. Новый прием и средство развития самосознания ребенка / Е.Н. Васина // Школьные технологии. – 2006. – № 5. – С. 146-149.
8. Дубанова, В.А. Теоретические подходы к изучению детско-родительских отношений / В.А. Дубанова // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. – 2012. – № 5. – С. 64-68.
9. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / О.А. Карабанова. – М.: Гардарика, 2005. – 320 с.
10. Колесник, Н.Т. Влияние особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей / Н.Т. Колесник. – М. МГПУ, 2009. – 115 с.
11. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребёнка / М.И. Лисина. – М.: Просвещение, 2007. – 294 с.
12. Лукьяненко, Е.С. Стиль родительского воспитания в определении специфики межличностных отношений подростков со сверстниками / Е.С. Лукьяненко // Гуманитарные науки. – 2021. –№ 2. – С. 132-140.
13. Маслова, Е.А. Общие закономерности динамики самооценки в онтогенезе / Е.А. Маслова // Вопросы психологии. – 2012. – №1. – С. 23-36.
14. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учеб. для студ. обучающихся по пед. спец. / В.С. Мухина. – 11-е изд., перераб. и доп. – М.: AcademiA, 2007. – 638 с.
15. Овчарова, Р.В. Психология родительства / Р.В. Овчарова. – М.: Академия, 2005. – 362 с.
16. Смирнова, Е.О. Структура и динамика родительского отношения в онтогенезе ребенка / Е.О. Смирнова, М.В. Соколова // Вопросы психологии. – 2007. – № 2. – С. 57-68.
17. Суверова, Э.И. Самооценка в дошкольном возрасте [Электронный ресурс] / Э.И. Суверова. – Режим доступа: http://www.psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm.
18. Уманец, Л.И. Роль самооценки в игровых отношениях дошкольников / Л.И. Уманец // Вопросы психологии. – 2016. – № 11. – С. 61 - 67.
19. Шайдурова, О.В. Влияние родительского стиля воспитания на развитие самоотношения в подростковом возрасте [Текст] / О.В. Шайдурова // Science for Education Today. – 2019. – № 3. – С. 28-41.
20. Эйдемиллер, Э. Психология и психотерапия семьи: монография / Э. Эйдемиллер, В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2015. – 672 с.
21. Baumrind, D. Authoritative parenting revisited: History and current status. In R. E. Larzelere, A. Sheffield, & A. W. Harrist (Eds.) // Authoritative parenting: Synthesizing nurturance and discipline for optimal child development. – Washington, DC: American Psychological Association, 2013.
22. Maccoby, E.E. Parenting and its Effects on Children: On Reading and Misreading Behavior Genetics // Annual Review of Psychology. – 2000. – № 51. – Р. 1-27.
