Педагогические условия взаимодействия педагога с детьми в творческой сюжетно-ролевой игре

Изучение уровня формирования игровых навыков у детей дошкольного возраста проводилось в два этапа. Экспериментальная группа была разделена на две подгруппы по пять человек в каждой. Сперва ролевая игра была организована в одной из подгрупп, после чего такая же работа была выполнена с другими участниками экспериментальной группы. По такому же образцу проводилась работа и с контрольной группой. Предмет игры был установлен экспериментатором, который вместе с педагогом проводил диагностический мониторинг. Взрослый не вмешивался в игру, оказывая минимальную помощь при необходимости. Темой игры может быть разная, например, «Больница». Выбор данной темы позволяет задействовать большое количество разных ролей, чтобы было достаточно ролей для всех детей. 

Педагогического взаимодействия является способность влиять друг на друга и производить реальные преобразования не только в когнитивной, эмоционально-волевой, но и в личностной сфере. Педагогическое взаимодействие можно рассматривать и как педагогическое сопровождение, поддержку: непосредственных воздействий педагога на детей; организации педагогом ситуаций, обеспечивающих развивающее взаимодействие детей между собой; создания педагогом предметной среды, активизирующей развитие творческих способностей в сюжетных играх. что игра – это деятельность, которая служит для развлечения, не приносящая никакой практической пользы. Эта деятельность считалась баловством, времяпрепровождением. В теории современного психоанализа игра занимает особое место в воспитании подрастающего поколения, его интеллектуальном и физическом развитии. Игровая деятельность способствует оптимальному усвоению, закреплению разнообразной информации, полученной в процессе игры. Развитие игровой деятельности оказывает самое положительное влияние на воспитание детей раннего возраста.

Воспитатель детского сада должен не только обладать достаточными знаниями о возрастных особенностях дошколят, но и владеть всеми видами развивающей деятельности (одной из которых является игровая); уметь организовывать игру, создать возможности для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства; поддерживать детскую инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, используя недирективную помощь. Сюжетно-ролевая игра – деятельность, в которой дети берут на себя те или иные функции взрослых и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения меду ними.