Типы семейного неблагополучия и методы социальной работы с семьями, находящимися в социально опасном положении

Исследователи, изучающие проблемы современной семьи, все чаще наблюдают снижение ее педагогического потенциала и престижа семейных ценностей, рост числа разводов и ухудшение семейного климата. Эти и другие признаки дезорганизации семьи указывают на ее нынешнюю стадию кризиса и рост числа неблагополучных семейных уз. Именно в таких семьях люди чаще всего получают серьезные психологические травмы, не влияющие на их будущее [1].

Термины «неблагополучная семья», «семейное неблагополучие» давно уже стали привычными и прочно вошли в нашу речь. По мнению М.А. Галагузовой неблагополучная семья − это семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети. По мнению А.В. Мудрика, внутрисемейная напряженная ситуация чаще наблюдается в неблагополучных семьях. У супругов отсутствуют общие интересы, взаимопонимание, нарушение ценностной ориентации, что соответствует социальным нормам и требованиям. В результате неблагоприятных межличностных отношений психика ребенка нарушается. В неблагополучных семьях негативные последствия наступают быстрее и чаще. Это психические дефекты, девиантное поведение и непростой характер ребенка. Такие проблемы часто проявляются в подростковом возрасте, когда у ребенка развивается чувство взрослости и самосознание.

В неблагополучной семье А.В. Мудрик понимает семью, в которой нарушена структура, стираются внутренние границы, обесцениваются или игнорируются основные функции семьи, есть явные или скрытые дефекты в воспитании, в результате которых складывается душевный климат и «трудные дети» обеспокоены им [2].

В научной литературе нет четкого определения термина «семейные проблемы»: каждый автор вкладывает в него свой смысл. Поэтому в различных источниках вместе с термином «неблагополучная семья» можно встретить: «деструктивная семья», «неблагополучная семья», «уязвимые семьи», «негармоничная семья» и т. д.

Проблемы, с которыми сталкиваются такие семьи, обычно касаются социальных, юридических, медицинских, психологических, педагогических и других аспектов их жизни.

Так, например, социальное расстройство родителей приводит к психологическому стрессу, который, в свою очередь, ведет к семейным конфликтам, ухудшающим не только супружеские отношения, но и отношения между ребенком и родителем; ограниченность или отсутствие необходимых материальных ресурсов не позволяет удовлетворить многие насущные потребности, отрицательно сказывается на физическом и психическом здоровье взрослых и детей, а иногда подталкивает членов семьи к аморальным и антиобщественным поступкам и поступкам. Педагогическая некомпетентность взрослых приводит к нарушению умственного и личностного развития детей [3].

Существует множество классификаций методов социально-педагогической поддержки детей из семей групп риска. Классификация общих методов деятельности может иметь следующую структуру:

– методы формирования сознания подопечного (объяснение, разъяснение, внушение, беседа, диспут, дискуссии, метод примера, работа с литературой и т. д.);

– методы организации деятельности и формирования позитивного социального опыта подопечного (приучение, упражнение, требование, создание воспитывающих ситуаций, инструктаж и т. д.);

– методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения подопечного (эмоциональное воздействие, поощрение, наказание, игровые методы и т. д.);

– методы контроля эффективности социально-педагогического процесса (диагностика, анализ результатов деятельности подопечных, социально-педагогический мониторинг, самоанализ и др.).

С учетом основных направлений профессиональной деятельности социального педагога выделяют следующие методы:

– диагностика социальных ценностей личности (наблюдение, беседа, анкетирование, интервью, экспертная оценка, мониторинг, биографический метод и др.);

– профессиональное взаимодействие с подопечным (убеждение, внушение, информирование, консультирование, гуманизация условий учебы, труда и быта, включение в социально полезную, трудовую деятельность, создание условий для реализации творческих возможностей личности, использование созидательного потенциала обычаев и традиций и др.);

– организация социально-педагогического процесса (организация профессионального взаимодействия со специалистами различных служб, индивидуальная, групповая, коллективная работа с подопечными и др.);

– социально-экономические (денежная помощь, установление льгот, единовременных пособий, компенсаций, патронаж и др.);

– организационно-управленческие (регламентирование, нормирование, метод требования, критики и самокритики, контроля и проверки выполнения).

Семья − это компания в миниатюре со всеми своими достижениями и противоречиями. В настоящее время семья переживает непростой период развития: происходит переход от традиционной модели семьи к новой, меняются типы семейных отношений. Растет количество разводов, падает рождаемость, хотя рождение детей, рожденных вне брака, растет.

Семья является несомненно важным объектом помощи в современном обществе. В настоящее время многие семьи все больше напоминает театр войны, арену бушующих споров, обвинений и угроз, часто применяется физическая сила. Раньше все эти дела были внутри семьи и признавались сугубо личными и деликатными. Однанко последствия такого насилия слишком болезненны и обширны. Они слишком широко и глубоко реагируют на судьбу взрослых и детей, чтобы оставаться «личным делом». Количество детей, живущих в неблагополучных семьях, неизвестно, но есть основания полагать, что оно велико.

Теоретическое исследование типов неблагополучных семей и методов социально-педагогической поддержки детей из уязвимых семей выявило:

1. В научной литературе нет четкого определения «семейных проблем». Вместе с термином «неблагополучная семья» в различных источниках можно найти: «деструктивная семья», «неблагополучная семья», «уязвимые семьи», «негармоничная семья» и т. д.

Большинство исследователей склонны рассматривать неблагополучную семью как семью, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные функции семьи, очевидные или скрытые дефекты в воспитании, приводящие к появлению «трудных» детей.

Существует большое количество различных типологий семейных проблем, анализ которых позволяет утверждать, что такие семьи характеризуются:

- слабой способностью членов этих семей анализировать происходящее в семье, неспособностью по этой причине ставить цели по улучшению семейной жизни и достижению эффективных результатов;

- плохой способностью устно обсуждать семейные вопросы; члены этих семей неправильно понимают, как можно улучшить семейную жизнь и каковы причины проблем;

- преобладанием в семье эмоций, связанных с обретением власти, доминирования, агрессии, в отличие от эмоций, связанных с любовью, заботой, взаимопомощью;

- высокой степенью риска, связанного с употреблением алкоголя и наркотиков.

Проблемы, с которыми сталкиваются такие семьи, обычно касаются социальных, юридических, медицинских, психологических, педагогических и других аспектов их жизни. В таких семьях личность ребенка противоречива, импульсивна, не имеет устойчивых ориентиров.