Взаимосвязь стратегий воспитания детей и творческих качеств родителей

Каждая семья воспитывает своих детей уникальным способом, присущим только этой семье. Стили воспитания формируются под влиянием многих факторов: образа жизни семьи, культуры, домашнего воспитания, воспитания самих родителей, представлений о воспитании и т.д. Стиль семейного воспитания – это отношения родителей и ребенка, реализуемые через совокупность применяемых методов и приемов взаимодействия с ребенком. Любые дисгармоничные проявления в семье могут негативно отразиться на личностном развитии ребенка, привести к девиантному поведению.

А.Л. Венгер под термином «стиль воспитания» понимает «характер взаимоотношений с ребенком в семье, который обусловливает степень контроля, заботы и опеки, теснота эмоциональных контактов, характер руководства, количество запретов» [6, с. 68]. Цель семейного воспитания состоит в формировании таких качеств личности, которые способствуют успешной адаптации ко взрослой жизни, и помогут преодолеть трудности на жизненном пути. Главные задачи в воспитании: создание максимально комфортных и приемлемых условий для роста и развития ребенка; формирование физического здоровья; развитие творческих и интеллектуальных способностей ребенка и др. По мнению В.А. Фроловой, личность ребенка зависит от преобладающего стиля воспитания ребенка, уровня их ответственности [22].

В зарубежной психологии можно обнаружить различные типологии стилей воспитания ребенка. Так, С. Броди выделила несколько типов материнского отношения: 

1) мать осознает и умело удовлетворяет потребности ребёнка, проявляет заботу, поддерживает ребенка, многое ему разрешает; 

2) мать испытывает трудности в том, чтобы адаптироваться к потребностям ребенка, не владеет необходимыми навыками поддержки, не устанавливает необходимый коммуникативный контакт, не идет на уступки; 

3) матерью движет чувство долга, а не подлинный интерес к ребенку; мать проявляет спонтанное поведение и часто контролирует поведение ребенка; 

4) поведение матери не соответствует возрасту и потребностям ребенка; часто завышает требования к нему, ее реакции непредсказуемы, что влечет за собой рост тревожности [24, с. 19].

Целью данной работы является изучение взаимосвязи стратегий воспитания детей и творческих качеств родителей. Исходя из этого, было проведено эмпирическое исследование, которое осуществлялось поэтапно. 

Эмпирическое исследование осуществлялось в несколько этапов. 

Первый этап: формирование выборки исследования, подбор диагностического материала, методик исследования.

Второй этап: процесс опроса испытуемых с использованием отобранных методик и диагностического материала. Получение первичных данных исследования.

Третий этап: формулировка окончательных выводов по результатам проведенного эмпирического исследование, подведение итогов.

Гипотеза исследования: существует взаимосвязь стратегий воспитания детей и творческих качеств родителей.

Выборка исследования: в исследовании приняло участие 30 матерей.

Для осуществления диагностики использовались следующие методики:

1. Методика «Стили семейного воспитания» (Приложение А), разработанная С.С. Степановым. 

Цель методики: выявить типичные стили семейного воспитания. Опросник содержит ряд вопросов, которые характеризуют то или иной стиль воспитания. Родителю необходимо выбрать наиболее подходящий ему вариант. В результате могут быть выявлены следующие стили семейного воспитания: авторитетный (демократический), авторитарный, либеральный, индифферентный.

2. Методика «Диагностика личностной креативности» Е. Туник (Приложение А).

Диагностика личной креативности по методике Елены Евгеньевны Туник предназначена для определения четырёх особенностей творческого человека: любознательности, воображения, сложности и склонности к риску.

Применяется данная методика, главным образом, при работе с людьми юношеского возраста, однако является эффективной и при диагностике личной креативности взрослых людей.

Стиль семейного воспитания – это характер взаимоотношений родителей с ребенком, обусловленные совокупностью применяемых методов и приемов взаимодействия с ребенком, степень контроля и требований, заботы и опеки, тесноты эмоциональных контактов. Целью семейного воспитания выступает формирование жизненно важных умений, навыков, способностей и личностных качеств, необходимых для успешной адаптации ко взрослой жизни. Развитие личности ребенка зависит от того, какой стиль воспитания реализуют родители. Основными стилями семейного воспитания выступают: демократический, контролирующий, индифферентный. Также выделяют гармоничные и негармоничные стили семейного воспитания, в зависимости от поведения родителей и личностного развития детей. Негармоничные стили воспитания порождают рост агрессивности ребенка, неадекватную самооценку, низкие коммуникативные способности, отсутствие самостоятельности, тревожность, недоверие к миру.

Формирование определённой стратегии или стиля воспитания зависит от многих факторов, в данном исследовании выделяется такой фактор, как творческие способности родителей. Креативность, уровень воображения, эмпатия – всё это немаловажные компоненты личности родителя, которые оказывают значимое влияние на формирующуюся личность ребёнка. В некоторых случаях, родители даже имея перечисленные качества, не подозревают, в какой степени они влияют на воспитания их ребёнка. Творческое развитие ребенка осуществляется во взаимодействии со взрослыми. Взрослый своим поведением и поступками раскрывает детям новые неожиданные стороны окружающего их мира. Родители, через включение в различные ситуации, на практике понимают и ощущают действие процесса воображения. Это способствует не только раскрытию их творческого потенциала, но и созданию мотивации к самостоятельным действиям по развитию воображения у собственных детей. Анализ литературы по проблеме креативности показал, что понятие «креативность» чаще всего рассматривается в двух направлениях. Согласно первому, креативность описывается как психический процесс, второму, – как творческое отношение к жизни.

Целью данной работы является изучение взаимосвязи стратегий воспитания детей и творческих качеств родителей.