Взаимодействие детского сада и семьи по вопросам развития игровой деятельности детей

«В рамках современных процессов обучения и воспитания подрастающего поколения, необходимо отметить наличие определенной направленности в рамках формирования той или иной деятельности детей различных возрастных категорий. Данные особенности оказывают влияние на процесс получения и формирования профессионального образования в рамках прикладной и практической направленности» [7, с. 131]. 

«В рамках процесса обучения и воспитания необходимо выделить основные аспекты процесса взаимодействия родителей и педагогов учреждения дошкольного образования, который представляет собой набор определенных целей и содержания образовательной деятельности в рамках организации образовательного процесса и оценки конкретной функции полученных результатов. При анализе особенностей процесса взаимодействия родителей и педагогов учреждения дошкольного образования необходимо отметить сущность понятия компетенция. Компетенция в рамках современной психологии и педагогики представляет собой определенную  обобщенную совокупность знаний и умений в рамках формирования навыков собственной компетенции» [4, с. 10].

«Педагогическая компетенция родителей представляет определенный социально-педагогический феномен, направленный на изучение набора обобщенных личностных качеств, направленных на формирование определенной совокупности когнитивных, ценностно-мотивационных и эмоциональных компонентов, направленных на формирование и осуществление процесса воспитательного влияния на ребенка» [19, с. 121]. 

Экспериментальное исследование проводилось в ГУО «Ясли-сад №10» г. Барановичи. В исследовании принимали участие воспитанники старшей группы детей старшего дошкольного возраста в количестве 22 человек экспериментальной и 22 человек контрольной группы, а также их родители.

Констатирующий этап эксперимента был направлен на исследование уровня развития игровых навыков у детей дошкольного возраста.

Для определения уровня сформированности игровых навыков у дошкольников была использована методика, разработанная Д.Б. Элькониным [22]. 

Изучение уровня формирования игровых навыков у детей дошкольного возраста проводилось в два этапа. Экспериментальная группа была разделена на две подгруппы. Сперва ролевая игра была организована в одной из подгрупп, после чего такая же работа была выполнена с другими участниками экспериментальной группы. По такому же образцу проводилась работа и с контрольной группой. Предмет игры был установлен экспериментатором, который вместе с педагогом проводил диагностический мониторинг. Взрослый не вмешивался в игру, оказывая минимальную помощь при необходимости. Темой игры может быть разная, например, «Больница». Выбор данной темы позволяет задействовать большое количество разных ролей, чтобы было достаточно ролей для всех детей. Поэтому данная тема не имеет определенной ситуации и позволяет играть разные роли в сюжете игры. Например, во время путешествия один из детей может захотеть отдохнуть, и ему потребуется обратиться в отель. Возможен ввод таких ролей, как продавец, врач, милиционер. Нами же была выбрана другая тема. Которая также обладает большим спектром персонажей, ситуаций и предметов, которые могут быть задействованы в ходе игры. 

Процесс взаимодействия детского сада и семьи по вопросам развития игровой деятельности детей представляет собой активную позицию в рамках приобретения необходимых знаний, формирование навыков и готовности в процессе выполнения знаний и умения применять их на практике. И подытоживая все мнения, можно прийти к выводу, что проблема взаимодействия детского сада и семьи по вопросам развития игровой деятельности детей представляет собой часть педагогической культуры, направленной на формирование педагогической, психологической, и правовой компетентности в рамках определения конкретных компетенций родителей в процессе деятельности.

Взаимодействие детского сада и семьи по вопросам развития игровой деятельности детей является необходимым и самым важным в процессе воспитания детей дошкольного возраста. Игровые навыки ребенок приобретает в стенах учреждения дошкольного образования, в том числе и дома. Игровая деятельность – основной  вид деятельности ребенка дошкольного возраста. При рассмотрении особенностей организации процесса взаимодействия детского сада и семьи по вопросам развития игровой деятельности детей необходимо отметить наличие определенных форм организации данной работы:  консультативно-рекомендательная работа,  лекционно-просветительская работа,  практические курсы для родителей, организация «круглых столов», родительских собраний, детских утренников и праздников и т.д.

На основании проведенного констатирующего этапа эмпирического исследования, можем говорить о том, что заметна разница в уровнях развития игровых навыков детей экспериментальной группы и контрольной группы детей.  У детей экспериментальной группы преимущественно низкий уровень сформированности игровых навыков. Несмотря на то, что оцениваемые компоненты находятся на одном уровне, «использование ролевой речи» имеет низкий уровень сформированности. Также стоит обратить внимание на такие компоненты, как «основное содержание игры» и «ролевое поведение». Все вышеуказанное позволяет говорить о необходимости целенаправленной педагогической работы по развитию ролевого поведения сюжетно-ролевой игре.