Проявления тревожности у юношей с разным уровнем креативности

Актуальность проблемы исследования обусловлена тем, что тревожность является одной из причин снижения адаптивных возможностей человека  и нередко служит причиной возникновения стрессовых состояний. Результаты различных исследований подтверждают данные о том, что высокая тревожность оказывает дезорганизующее влияние на результативность деятельности человека, в том числе и интеллектуальной. В этой связи изучение природы тревожности и зависимость уровня тревожности от креативности личности юношеского возраста приобретает особую значимость и актуальность. В юношеском возрасте изучение влияния

 Уровня креативности на тревожность является актуальной в связи с тем, что в данном возрасте в связи с отделением от значимых взрослых, вступлением в самостоятельную жизнь, высокий риск развития нарушений, особенно повышение уровня тревожности. Тревожность – это субъективное проявление неблагополучия взаимодействия личности с окружающей средой. Поэтому актуальной проблемой является изучение проявления тревожности у юношей с разным уровнем креативности.

Изучение литературы последних лет позволяет проанализировать тревожность с разных сторон и установить, что высокая тревожность также возникает в результате сложного взаимодействия когнитивных, эмоциональных и поведенческих взаимодействий, вызванных наличием влияний в условиях различных стрессов. В литературе по эмоциям можно найти различные концепции для описания тревоги. Некоторые ученые оценивают тревогу выше в напряженной ситуации, а также преходящие негативные чувства, возникающие в сложных, угрожающих и требующих внимания ситуациях. Но М. Прихошан показывает, что тревожность – это чувство психологического дискомфорта, связанное с ожиданием трудностей, также предчувствие надвигающейся опасности.

Как считает Б. Обухова, период юношеского возраста – это период существования человека между подростковым возрастом и взрослостью (зрелостью), завершающий период раннего возраста и первый период взрослости, период преждевременной юности. Юношеский возраст длится с 16 до 20 лет для женщин и с 17 до 21 года для мужчин [22, с. 23].

Самой важной особенностью периода юношеского возраста является то, что этот период уже является не подростковым периодом формирования личности и именно в этот возрастной период происходит окончательное самоопределение личности, осуществляется профессиональный выбор личности, происходит окончательное формирование личностных особенностей человека. В период юношеского возраста уже не проявляются детские черты характера, которые находили свое отражение еще в период подросткового возраста. У личности в данный возрастной период находят наибольшее отражение черты взрослой сформировавшейся личности. В период юношеского возраста человек достигает максимума своего личностного и социального становления личности.

В период юношеского возраста происходит окончательное формирование и становление всех составляющих психического и умственного развития личности:  мотивационная сфера развития, предел формирования умственных и познавательных способностей, творческие и когнитивные способности, в том числе уровень креативности [7, с. 18].

Существует достаточное количество научных трудов, посвященных исследованиям тревожности. Исследователями отмечается, что именно эта личностная характеристика лежит в основе ряда психологических трудностей возрастного развития (В.М. Астапов, Ю.А. Зайцев, A.M. Прихожан, Ч. Спилбергер и др.

Высокий уровень тревожности снижает активность психических процессов, отрицательно сказывается на использовании знаний, умений и навыков и может привести к неправильным действиям даже в условиях, в которых можно было действовать вполне успешно. Вместе с тем в последние годы существенно изменилась социальная ситуация развития общества. Эти изменения особенно значимы для детей подросткового возраста. 

Л.С. Выготский отмечал, что юношеский возраст – историческое образование. Особенности протекания и продолжительность юношеского возраста заметно варьируются в зависимости от уровня развития общества [5, с. 213]. Говоря о психологических особенностях современных личностей юношеского возраста, Д.И. Фельдштейн писал: «Изменения в социально-экономической жизни обусловливают качественные различия социальной наполняющей процессов формирования сознания, самосознания, личностного становления растущих людей» [36, с. 54]. 

Социальные условия преломляются через внутренние, определяют формирование и проявление личностных свойств (в том числе и тревожности) в конкретные исторические периоды. 

Юношеский возраст является важным периодом в жизни каждого человека. Этот возраст является основным для формирования мировоззрения и осознанного отношения к требованиям жизни в обществе. Особенность юношеского возраста, с одной стороны, это стремление к коллективности; с другой,  это сочетание самоуверенности с растерянностью, доверчивости со скепсисом, негативизма с общительностью. Для юношеского возраста характерными являются такие особенности как оптимальность развития творческих и познавательных навыков, формирование личности, стабилизация «Образа Я». Данный возрастной период является наиболее важным для развития и формирования представлений о креативности и развития творческих способностей.  Юношеский возраст – важный этап в развитии личности. В этот период определяется отношение к окружающему миру и обществу, формируется достаточно устойчивое представление о себе, своих предпочтениях, планах на будущее, возможностях и способностях. В юношеском возрасте происходит интенсивное развитие само понимания на основе качественных и количественных изменений, представленных в психологии развития в виде новообразований.

В психологии существуют различные подходы к феномену тревожности. В рамках личностного подхода тревожность рассматривается как переживание эмоционального дискомфорта, предчувствие надвигающейся опасности, выражение неудовлетворения значимых потребностей индивида. В контексте дифференцированного подхода выделяют личностную (черту, отражающую предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающую наличие тенденции воспринимать большой круг событий как угрожающие), и ситуативную (отрицательное эмоциональное состояние, вызванной характером ситуации и связанное с изменением нервно-психической деятельности).