Переживание личной неудачи в детском возрасте

Актуальность темы исследования. Эмоциональная насыщенность и динамика жизни в современном обществе приводят к высоким психологическим нагрузкам не только у взрослых, но и у детей. Это обстоятельство в значительной степени обусловлено преобразованиями в обществе, повышением требований с его стороны к интеллектуальным, психоэмоциональным, физическим возможностям человека, к его способности регулировать социально приемлемыми способами эмоциональные состояния. Наименее защищенными в этих условиях оказываются дети, поскольку и организм, и психика ребенка еще неустойчивы, легко уязвимы и очень восприимчивы к воздействию среды: чувство беззащитности и неуверенность ребенка в собственном благополучии вызывают у него тревогу и различные страхи.

Особый интерес представляет изучение переживания личной неудачи в младшем школьном возрасте. Это особый возрастной период, когда происходит формирование самооценки, уровня притязаний, мотивации – тех свойств, от которых будет зависеть дальнейшее развитие человека, определять его успешность. 

Многие исследователи подчеркивают широкие возможности младшего школьного возраста, отмечая его сензитивность для развития психологических образований, значимо важных для благоприятного развития в дальнейшие возрастные периоды. Развитие личности младшего школьника зависит от школьной успеваемости, оценки ребенка взрослыми, особенностей вхождения в школьную среду. Потому важно изучить причины и особенности переживания личной неудачи в младшем школьном возрасте, так как это позволит переделить пути коррекции психологического неблагополучия ребенка.  

Понятие «неудача» относится к условию или состоянию, не отвечающему желательной или планируемой цели [4, с. 183]. По сути, это как состояние противоположное успеху или удаче.

Понятие личной неудачи в научной психологии не используется. Ученые используют термины «неуспех», «избегание неудачи». Под неудачей конкретной личности можно понимать проблемы, которые касаются особенностей его личности или личных взаимоотношений с окружающими людьми. Неудачи личности часто порождают негативные эмоциональные переживания, такие, как: частичная или полная утрата смысла, основной цели своей жизни, снижением работоспособности в значимом виде деятельности, безразличие ко всему, снижение самооценки и уровня притязаний, регрессивные изменения в личности и в поведении человека. Все это нередко происходит в том случае, если неудачи становятся слишком частыми или хроническими, и человек оказывается не в состоянии их предупредить или устранить [13, с. 203].

Категория «неуспех» осмыслена М. Селигманом в теории «выученной беспомощности». Так, М. Селигман сделал вывод, что выученная беспомощность - это нарушение мотивации в результате пережитой субъектом неподконтрольности ситуации, т. е. независимости результата от прилагаемых усилий. Беспомощность вызывают не сами по себе неприятные события, а опыт неконтролируемости этих событий. Живое существо становится беспомощным, если оно привыкает к тому, что от его активных действий ничего не зависит, что неприятности происходят сами по себе и на их возникновение влиять никак нельзя. 

Цель: вывить особенности переживания личной неудачи в младшем школьном возрасте. 

База исследования: ГУО «Средняя школа № 3 г. Витебска». В исследовании приняли участи 20 учащихся 3 класса в возрасте 8-9 лет. из них 10 мальчиков и 10 девочек. 

Методик исследования: 

1. Методика «Оценка уровня притязаний ребенка» (Ф. Хоппе, модификация Б. Е. Бежанишвили). 

Цель: выявить уровень притязаний детей. 

Ход проведения. Детям предлагаются написанные на карточках цифры от 1 до 10. Предварительно спрашивают ребёнка, знает ли он значение цифр. 

Инструкция для ребёнка: «Посмотри, что это у меня (показываете 10 карточек с цифрами)? Правильно, это цифры. А ты можешь назвать их и разложить по порядку? Правильно. Но это не простые цифры, а волшебные. Каждая цифра указывает на какое-нибудь задание, которое ты должен выполнить. Цифра 1 указывает на самое простое задание. Цифра 2 – на более сложное задание. Цифра 3 – посложнее задание, 4 – более сложное и так далее. Самые трудные задания указывают те цифры, которые стоят с другого края ряда, – 8, 9, и самое трудное под цифрой 10. Ты мне укажи, какое задание ты хочешь выполнять: назови мне или покажи какую-нибудь цифру, а я тебе дам задание. Ты всё понял?» 

Обработка результатов. В протокол заносится качество выполнения задания и порядок их выполнения (какое задание выбрал первым и так далее). Важно отмечать, как ребёнок вёл себя в ситуации неудачи. 

Изучение проблемы переживания личной неудачи в детском возрасте актуально, потому что эти переживания определяют дальнейший ход личностного развития школьника и взрослого человека. 

В ходе теоретического анализа литературы по проблеме исследования установлено, что понятие личной неудачи тесно связано с уровнем притязаний и мотивацией достижения. Неудачи личности часто порождают негативные эмоциональные переживания, такие, как: снижение работоспособности в значимом виде деятельности, различные страхи, снижение самооценки и уровня притязаний. 

В младшем школьном возрасте происходит смена социальной ситуации развития, приобретение нового статуса и позиции ученика, активное развитие когнитивной, мотивационной и эмоциональной сфер личности. Младшие школьники начинают стремиться к успешному выполнению деятельности, осознавать свою уникальность и осознавать себя как ученика и как личность.

В младшем школьном возрасте неудачи связаны с учебной деятельностью – ведущей деятельностью этого возраста, ее успешностью. У неуспевающих школьников слабое осознание своей мотивационной сферы, доминирование мотивации «избегания», низкий уровень притязаний приводят к отсутствию инициативы. Неудачи в учебной деятельности порождают школьные страхи и тревожность. Основными проявлениями школьной тревожности являются волнение, повышенное беспокойство в учебных ситуациях, ожидание неудачи и плохого отношения к себе, ожидание негативной оценки собственной личности или знаний, что приводит к чувству неполноценности у ребенка, неуверенности в своих способностях и возможностях.