Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессии у детей дошкольного возраста

Актуальность темы исследования. В современном обществе наблюдается рост различных отклонений в личностном развитии и поведении детей. Агрессивные проявления детей или постоянное ожидание такого поведения от окружающих способствует ограничению активности ребенка, повышению тревожности, формированию заниженной или компенсированной самооценки, нарушению взаимоотношений в коллективе, социальной дезадаптации.

Причины детской агрессии разнообразны. Важнейшим фактором проявления агрессивного поведения дошкольников является семья, которая может одновременно демонстрировать модели агрессивного поведения и обеспечивать его подкрепление. Вероятность агрессивного поведения детей зависит от того, сталкиваются ли они с проявлениями агрессивного поведения у себя дома. 

Одним из условий, влияющих на проявление агрессии у детей, является семейное воспитание (С.В. Ковалев, А.И. Захаров, И. Коган и др.). В становлении и развитии индивида значение внутрисемейных отношений обусловлено, с одной стороны, тем, что они являются первым специфическим образцом общественных отношений, с которыми сталкивается человек с момента рождения. С другой стороны, в них фокусируется и выходит своеобразное миниатюрное выражение все богатство общественных отношений, создается возможность раннего включения ребенка в их систему.

Проблемой изучения агрессии занимались такие отечественные ученые как П.П. Блонский, Г.Э. Бреслав, Л.С. Выготский, Л.Б. Гиппенрейтер, А.И. Захаров, С.Л. Колосова, Р.В. Овчарова, Н.М. Платонова, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева, Л.М. Семенюк, И.А. Фурманов и др.

Некоторые исследователи утверждают, что термин «агрессия» (от лат. aggressio – нападение) уместно использовать лишь в тех случаях, когда жертва стремится избежать направленного на нее физического или морального насилия [7; 9]. Агрессивное поведение представляет собой социально-психологический феномен, который возникает в ситуации социального взаимодействия [20, с. 219]. 

Большинство исследователей придерживаются мнения о том, что агрессией является только поведение, которое включает в себя намеренное причинение вреда живым существам (Л. Берковиц, С. Фешбах). Данный критерий лежит в основе практически всех определений агрессивности. Вместе с тем, вред живому существу (человеку) можно нанести и косвенно, посредством причинения вреда неживым объектам, от которых зависит физическое или моральное благополучие их обладателя. 

И.А. Фурманов отмечает, что агрессия представляет собой разнообразные модели поведения, которые обеспечивают выполнение различных адаптивных функций: сексуальной, родительской, защитной, территориальной, доминантной и др. Исследователь заключает, что с учетом биопсихсоциальной природы человека агрессия – есть модель поведения, обеспечивающая адаптацию человека, один из способов удовлетворения актуальных потребностей в кризисной ситуации развития и жизнедеятельности (стресса, депривации, фрустрации). При этом агрессивность надо рассматривать как готовность, предрасположенность человека к реализации агрессивной модели поведения. 

Обзор современной научной психологической литературы позволил установить недостаточную степень разработанности проблемы влияния стиля семейного воспитания на проявления агрессии у детей дошкольного возраста. В связи с этим было организовано и проведено исследование.

Цель исследования: выявить влияние стиля семейного воспитания на проявления агрессии у детей дошкольного возраста.

Описание процедуры исследования:

 - определить стили семейного воспитания;

 - выявить особенности проявления агрессии у детей дошкольного возраста;

- провести корреляционный анализ между стилями семенного воспитания и проявлением агрессии у детей дошкольного возраста.

 Гипотеза исследования: существуют взаимосвязь между стилями семейного воспитания и проявлением агрессии у детей дошкольного возраста.

Описание выборочной совокупности: выборку составили 100 детей дошкольного возраста (4-5 лет) и один из родителей (100 человек).

Методы исследования:

- наблюдение;

- тестирование;

- количественный анализ данных;

- статистическая обработка данных с использованием критерия ранговой корреляции Ч. Спирмена.

В теории социального научения агрессия является приобретенной в процессе научения моделью социального поведения. Агрессия в данном случае открыта для изменений: может быть ослаблена с помощью различных процедур, но может и усиливаться при наличии соответствующих факторов. Эффективным средством предотвращения агрессивного поведения может быть устранение условий, его одобряющих.

Для каждой семьи характерен свой стиль семейного воспитания, который зависит от множества факторов. Психологический климат семьи, содержание выполняемых старшими членами семьи формальных и неформальных ролей определяются субъективными взглядами родителей, их личными убеждениями относительно целей и методов воспитания детей. Убеждения и взгляды взрослых воплощаются в образе жизни семьи и способах коммуникации родителей с ребенком, образуя тем самым характерный для конкретной семьи стиль воспитания.

Дошкольный возраст – этап психического развития ребёнка в возрастном диапазоне от 3 до 7 лет, когда происходит постепенное увеличение произвольности, понимание окружающего мира, осознание своего места в нем, развитие эмоционально-волевой сферы, самооценки и личности в целом. Дети дошкольного возраста впечатлительны, импульсивны, общительны. В дошкольном возрасте может появится агрессия и агрессивное поведение. 

Склонность к агрессии закладывается, как правило, в семье, затем начинает проявляться при взаимодействии с окружающими. Основными факторами образования детской агрессии выступают: равнодушие или неприязнь от родителей, разрушение эмоциональных отношений в семье, неуважение к личности самого ребенка, излишний контроль или полное отсутствие его, избыток или недостаток внимания от родителей, ущемление физической и эмоциональной активности.