Родительский час Родитель и учитель: путь сотрудничества в процессе образования детей с особенностями психофизического развития

Каждый ребенок приходит в школу с огромным желанием учиться, но если не научить его это делать, то с первых шагов школьной жизни он встретится с трудностями, неудачами, которые постепенно могут погасить его желание учиться. Это вдвойне справедливо для детей с особенностями психофизического развития (ОПФР).

Проблема образования людей с ОПФР сегодня чрезвычайно актуальна. Количество детей и взрослых, имеющих расстройства физического и психического здоровья, значительно возросло [16, с.35]. 

Современная система специального образования трансформируется в открытую образовательную систему и базируется на признании того, что нет социально неперспективных детей, все дети обучаемы и им гарантируется педагогическая помощь и поддержка, а также на признании ценности совместной деятельности и общения учащихся с особенностями психофизического развития и их здоровых сверстников. Идея толерантности по отношению к иным людям сменяется уважением к ним, на место главенства идеи человеческой полезности приходит культура человеческого достоинства.

В связи с интеграцией детей с ОПФР в школу общего типа представляется необходимым использование комплексного, системного подхода к изучению личности ребенка, выявление его потенциальных возможностей, создание психолого-педагогических условий для успешной социализации.

Проблема обучения и воспитания детей с ОПФР рассматривается нами в тесной связи со степенью сформированности их познавательных процессов, определяющих успешность обучения в целом [2, с.34]. 

Выделяют следующие особенности внимания у детей с ОПФР: неустойчивость, снижение объема, концентрация, избирательность, распределение. У них отмечается ослабленное внимание к вербальной (словесной) информации, даже если повествование будет интересным, захватывающим, дети теряют нить рассказа или вопроса при малейшем раздражителе (стук в дверь). 

Например, у некоторых детей максимальное напряжение внимания наблюдается в начале выполнения заданий, а затем постепенно снижается. У других сосредоточение внимания наступает лишь после осуществления какой-либо деятельности. Также может быть характерна периодичность в сосредоточении внимания. 

Первоочередная задача работы с родителями состоит в том, чтобы отойти от понятия «больной ребенок», в каком бы возрасте он ни был, и сформировать понятие «особый ребенок», т. е. отличающийся от нас человек: он не болен, он просто другой, у него другая система восприятия. Необходимо убедить, что семья должна жить полноценной жизнью и принимать ситуацию такой, какая она есть. Самую большую помощь ребенку может оказать семья, где занимаются личным ростом и прилагают усилия, чтобы лучше понимать «особого» ребенка, сохранить семью и чувствовать себя счастливыми. Врачи не всесильны, и не всегда помощь находится в их компетенции.

Очень часто работа с родителями ведется через организацию работы родительского клуба.

Семейная психотерапевтическая работа представляет собой стадии единого процесса, направленного на восстановление и укрепление психического здоровья личности посредством нормализации отношений в семье. И это не случайно. Длительный эмоциональный стресс, который испытывают родители ребенка с нарушениями развития, формирует у них повышенную чувствительность и тревожность, неуверенность в себе и т.д. При проведении психотерапевтической работы обязательно учитываются индивидуальные характерологические особенности всех членов семьи, выраженность стрессового состояния у каждого из них.

Заседания семейного клуба направлены на решение таких психокоррекционных задач, как:

формирование позитивной самооценки родителей, снятие тревожности;

развитие умений самоанализа и преодоление психологических барьеров, помогающих полному самовыражению;

формирование позитивных установок в сознании родителей;

оптимизация родительско-детских отношений;

гармонизация супружеских отношений;

совершенствование коммуникативных форм поведения;

формирование навыков адекватного общения с окружающим миром [20].

В рамках консультативно-просветительской деятельности на заседаниях семейного клуба родители совместно со специалистами обсуждают интересующие их темы, свои проблемы, совместно ищут выходы из разных житейских ситуаций. А вместе с тем они получают консультации и ответы на любые вопросы от квалифицированных специалистов — врачей, юристов, психологов, дефектологов, социальных педагогов.

Тема: «Формирование учебной мотивации».
Задачи:

1. Оценка значимости и действенности поддержки ребенка в его учебной деятельности со стороны 

родителей.  

2.  Выявление  проблем  взаимодействия  родителей  с  ребенком  по  преодолению  учебных 

затруднений.  

З.  Отработка  с  родителями  воспитательных    и  психологических   приемов   поддержки  учебной 

деятельности ребенка. 

1. Оценка значимости и действенности поддержки ребенка в его учебной деятельности со стороны 

родителей.  

2.  Выявление  проблем  взаимодействия  родителей  с  ребенком  по  преодолению  учебных 

затруднений.  

З. Отработка  с  родителями  воспитательных    и  психологических   приемов   поддержки  учебной 

деятельности ребенка. 

1. Оценка значимости и действенности поддержки ребенка в его учебной деятельности со стороны родителей. 

2. Выявление проблем взаимодействия родителей с ребенком по преодолению учебных затруднений. 

З. Отработка с родителями воспитательных и психологических приемов поддержки учебной деятельности ребенка.

План:

1.Вводное слово.

2.Показ учащимися шуточных сюжетов.

3.Анкета.

4.Содержание выступления.

5.Тренинговые упражнения.

6.Советы родителям.

7.Приёмы развития мыслительной деятельности учащихся.

8.Заповеди воспитания.

Методы: словесные, практические, анкетирование, просмотр презентации.

Применяемые средства: анимационные и художественные.

Применение технических и инновационных технологий: презентация.

Содержание:

-Здравствуйте дорогие родители. Сегодня мы поговорим о формировании учебной мотивации и с какими трудностями вы можете столкнуться и как их преодолеть.

Семья играет важную роль в обучении и воспитании детей, особенно с ОПФР, так как в семье закладываются основы мотивации, на которые затем опираются специалисты в своей работе.