Развитие мелкой моторики у учащихся с тяжелыми нарушениями речи на уроках трудового обучения

С рождения любое движение ребенка, является для него живым опытом. Оно сопровождается особыми ощущениями не только от окружающих предметов, но и собственных мышц, связок, снабженных чувствительными нервами. 

Дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, более разнообразными и координированными становятся движений, в том числе и мелкая моторика рук.

Исследования О.А. Новиковской показали, что движения выпрямленных рук ребенка над грудью развиваются и закрепляются в системе эмоционально-положительного комплекса оживления. Этот комплекс оживления возникает в первые месяцы жизни ребенка, когда он улыбается матери, активно двигает руками и ногами. В возрасте от двух месяцев уже удерживает предмет в руках, сжимает и разжимает пальцы. В трехмесячном возрасте ребенок не только удерживает предмет в руках, но и пытается затащить его себе в рот. Свободно размахивает рукам без зрительного контроля [17]. 

У четырёхмесячного ребенка часто раскрыты ладони, не редко складывает их вместе, ощупывает свои руки. Подтягивает руки к предмету и цепляется за него. В возрасте пяти месяцев протягивает руки матери, берет предметы из рук взрослого. 

Начиная с полугода до семи месяцев появляются ритмические взмахи руками. Если в руках ребенка находится предмет, то ребенок размахивает им. Перекладывает предмет из одной руки в другую. С восьмого месяца жизни по девяти крепко сжимает отбираемую игрушку, берет мелкие предметы двумя пальцами, а больше всей ладонью. Показывает нос, глаза у человека либо у кукол. Машет рукой при прощании. Начинает проявляться преобладание одной руки.

Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное обоснование. Ученые, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики детей отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Движения рук очень важны на всех этапах жизни ребёнка. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творчeских возмoжностей чeловека - от 3 до 9 лет, кoгда корa бoльших пoлушaрий еще окoнчательно не сформирoванa. Имeнно в этом возрaсте нeобходимо рaзвивать пaмять, вoсприятие, мышлeние, внимaние. Основнaя дeятельность детeй младшeго школьного возраста – учeние, таким образом, рaзвитие мeлкой моторики pyк должнo проводиться на всех уроках, тeм более на тeх, где работают пальцы и кисти рук. Одним из таких уроков является урок технологии [11, с. 76].

Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими психическими функциями и свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей рук и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Исследованиями ученых института физиологии детей и подростков Академии педагогических наук (М.М. Кольцова, Е.Н. Исенина, Л.В. Антакова-Фомина) была подтверждена связь интеллектуального развития и моторики.

Проблема развития мелкой моторики у детей - это одна из актуальных проблем в современной педагогике и психологии. Система специального образования на данном этапе постоянно развивается и совершенствует качество образовательных услуг. 

Роль развития мелкой моторики рук очень велика. С развитием мелкой моторики рук напрямую связано развитие умственных способностей и речи. Стимулируя ее развитие, мы работаем над подвижностью органов артикуляции, готовим руку к письму, развиваем внимание, мышление. Мелкая моторика отвечает не только за речь, но так же позволяет развивать координацию в пространстве, воображение, зрительную и двигательную память.

Мелкая моторика  это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительным анализатором в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В ходе исследования научной литературы по данному вопросу были выявлены закономерности развития мелкой моторики у детей и рассмотрены понятия мелкой моторики и ее значение в жизни человека.

Главным стимулом развития центральной нервной системы, речи и всех психических процессов, является развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев рук.

У учащихся с ТНР, у которых недостаточно развита мелкая моторика рук, отмечается недостаточность сформированности навыков зрительно-двигательной координации, неточное выполнение движений, не соблюдении заданного темпа, недостаточной координации рук, поэтому нами были проанализированы методы и приёмы, а также игры и игровые упражнения для развития мелкой моторики на уроках трудового обучения.

Урок трудового обучения требует от учащегося скоординированной деятельности рук в процессе выполнения различной деятельности, сформированности умения выполнять мелкие и точные движения пальцами рук, поэтому подготовленные игры и игровые упражнения помогут в осуществлении данной работы.