Сказка - как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста Курсовая работа (проект)

[...]

Нравственное воспитание – это педагогически организованный процесс, в котором учащимся передаются нравственные нормы жизни, создаются условия для усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, для освоения системы общечеловеческих, культурных, духовных и нравственных ценностей нашего народа в Республике Беларусь.

Нравственное воспитание детей осуществляется в процессе социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру.

Содержанием нравственного воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению. 

В настоящее время образовательный стандарт ставит перед общеобразовательной школой задачу подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. 

Нравственное воспитание рассматривается в программе дошкольного образования как один из важнейших аспектов общего развития детей дошкольного возраста. В процессе нравственного воспитания у ребенка формируются человеческие чувства, этические представления, навыки культурного поведения, социально-общественные качества, уважение к взрослым, ответственное отношение к выполнению заданий, умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей.

В подготовительной группе мы продолжаем пополнять наш литературный багаж сказками. Когда запас сказок, которые дети знают и умеют рассказывать, станет достаточно богатым, когда дети на начальном уровне осознают характерные особенности этого жанра (фантастический вымысел, очеловечивание животных, растений, предметов и т.д., традиционные способы построения сказочного сюжета (вступление, начало, конец и т.д.), можно переходить к сочинению сказок.

Уроки были построены на дидактических принципах, которые особенно важны для организации занятий с старшими дошкольниками.

1. Принцип психологической комфортности. Данный принцип предполагает создание условий, в которых дети чувствуют себя «как дома», снятие стрессообразующих факторов, получение удовольствия от творческого процесса.

Формирование нравственных ценностей у старших дошкольников базируется на необходимости помочь ребенку полноценно войти в существующий вокруг нее мир, не теряя при этом своей индивидуальности, своего собственного неповторимого мира. А его нужно искать в своих национально-исторических, социальных, психологических и культурных особенностях. В процессе обучения ученикам начальной школы необходимо сформировать систему нравственных ценностей как внутреннюю сферу самоопределения и самозаявления человека, его априорную способность творить свой собственный мир требований и оценок и отражать через интеллектуальный и психологический потенциал реальную действительность в соответствии со своими жизненных идеалов и своей человеческой достоинства.

Анализ психолого-педагогической литературы также позволил удостовериться в значимости сказки как произведения устного народного творчества о вымышленных событиях, людях (обычно с участием волшебных сил); выдумка, ложь, небылица; один из основных жанров устного поэтического творчества. Это преимущественно прозаический художественный устный рассказ фантастического, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел. Поэтому необходимо целенаправленно развивать нравственное воспитание

Сказка формирует нравственные качества, которые останутся с ребенком на всю жизнь. В старшем дошкольном возрасте важно также формировать навыки волевой регуляции поведения, умение управлять своими эмоциями. При этом важно учитывать возрастные возможности саморегуляции ребенка. Надо подчеркнуть, что формирование нравственных понятий – это очень сложный и длительный процесс. Он требует постоянных усилий учителя. систематической и планомерной работы по формированию чувств и сознания детей.