ВВЕДЕНИЕ

Настоящая курсовая работа посвящена проблеме завоевания учителем иностранного языка авторитета у подростков.

Особую актуальность эта проблема приобретает в современных социально-экономических условиях, когда абитуриенты все реже выбирают педагогическую карьеру, хотя проходные баллы даже на бюджетные места в педагогические вузы бывают крайне низкими. Повышение общественного престижа педагогической профессии становится важной государственной задачей. Но первые шаги на этом пути учитель может сделать самостоятельно, если будет пользоваться авторитетом у своих учеников, чего не так легко добиться в подростковых классах.

Интерес к проблеме авторитета учителя прослеживается в трудах педагогов-классиков, таких как Я.А. Коменский, А. Дистервег, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский. В современной психолого-педагогической литературе проблема педагогического авторитета рассматривается в работах И.П. Андриади, Р.А. Авагимяна, М.Ю. Кондратьева, Л.Ф. Самуйленкова, М.И. Станкина и др. Для педагогики характерно рассмотрение авторитета, как влияния учителя, основанного на знаниях, нравственных достоинствах, жизненном опыте. Психологами установлено, что при наличии у педагога авторитета среди учащихся процесс обучения осуществляется более продуктивно, так как авторитетный учитель привлекает школьников к принятию решений, прислушивается к их мнению, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и личные качества учеников.

В обучении иностранному языку наличие у педагога авторитета среди учащихся позволяет создать благоприятный психологический климат в отношениях между учителем и учениками, что значительно облегчает процесс обучения.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СТАНОВЛЕНИЯ АВТОРИТЕТА ПЕДАГОГА

1.1 Историко-педагогический анализ подходов к пониманию авторитета учителя, его типология и структура

Обращение к толковому словарю С.И. Ожегова показывает, что авторитет (от лат. auctoritas – власть, влияние) – это общепризнанное значение, влияние, которым пользуется группа или индивид в различных сферах жизни, основанное на признании их опыта, знания, нравственных достоинств и т.д. [18, с. 2].

В педагогических словарях под авторитетом учителя понимается особая профессиональная позиция, определяющая влияние на учащихся, дающая право принимать решения, выражать оценку, давать советы [9, с. 3].

В нашем исследовании мы будем придерживаться данного определения и рассматривать авторитет педагога как средство воспитательного воздействия на учащегося. Как справедливо утверждает Н.Д. Левитов, он направлен на то, чтобы под его влиянием учащиеся изменились согласно целям воспитания. При этом педагогический авторитет органически связан со всей личностью учителя в целом, во всем разнообразии ее проявлений. Эмоциональная окрашенность, эмоциональная насыщенность характеризуют отношение учащихся к педагогу, пользующемуся у них авторитетом. Это отношение свойственно подрастающему поколению и отражается на его оценке людей [14, с. 260].

Важно понимать, что авторитет учителя не является его врожденным качеством, а возникает в ходе профессионально-педагогической деятельности, всецело определяется спецификой этой деятельности, основу которой составляет необходимость активного общения с обучающимися, удовлетворяющего определенным требованиям: социальное равенство сторон, взаимное уважение, справедливость и т.д. [1, с. 7].

ГЛАВА 2 ПУТИ И СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ АВТОРИТЕТА УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

2.1 Особенности завоевания учителем иностранного языка авторитета в подростковых классах

Иностранный язык как учебный предмет создает благоприятные возможности для завоевания учителем авторитета у подростков. Прежде всего это связано с тем, что целью изучения иностранного языка в средней школе является формирование иноязычной коммуникативной компетенции []. Таким образом, весь процесс обучения иностранному языку, как справедливо утверждает Н.Д. Гальскова, рассматривается как особая разновидность процесса общения, в ходе которого учащиеся осваивают речевой опыт в новом для них языке, приобщаются к новой культуре и национальным традициям в их сопоставлении со своим национальным и речевым опытом на родном языке [6]. Эти факты полностью согласуются с одной из основных потребностей учащихся подросткового возраста – потребностью в общении, в котором они могут проявить активность, получить удовлетворение от взаимодействия со сверстниками и самоутвердиться в их группе.

Анализ учебной программы по иностранному языку для учреждений общего среднего образования Республики Беларусь [24] показывает, что предметно-тематическое содержание обучения иностранному языку тесно связано с интересами подростков, так как затрагивает все сферы жизнедеятельности учащихся: социально-бытовую (внешность, одежда друзья), учебно-трудовую, социально-культурную (спорт, увлечения), социально-познавательную (путешествия). Таким образом, в процессе обучения иностранному языку у подростков появляется реальная возможность рассказывать о себе и своих интересах, узнавать новое о своих сверстниках и обсуждать с ними актуальные проблемы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Одним из основных средств воспитательного воздействия на учащихся является педагогический авторитет, который представляет собой особую профессиональную позицию, которая дает учителю право принимать решения, выражать оценку и давать советы.

В процессе завоевания авторитета педагогу сначала необходимо выступить для учащихся источником значимой информации, затем – референтным лицо, и лишь потом лицом авторитетным. При этом процесс становления авторитета осуществляется исключительно в процессе педагогического взаимодействия с учащимися.

Педагогический авторитет имеет многокомпонентную структуру. Все составляющие можно условно разделить на группы личностных и профессиональных качеств. К личностным качествам можно отнести любовь к детям, любовь к профессии, терпение, доброта, справедливость и др. В группу профессиональных качеств авторитетного учителя включены педагогические знания, педагогический такт, стиль взаимодействия. Так как исследование проводилось с ориентацией на учащихся-подростков, было выявлено, что в таких классах базисом авторитета подростков служит профессиональный авторитет, а также нравственный.

Профессионализм учителя в подростковых классах может проявляться в различных аспектах. В первую очередь учитель-профессионал должен ориентировать учащихся на самостоятельный поиск и анализ учебной информации, использовать различные виды группового обучения (в том числе обучение в сотрудничестве), создавать ситуации успеха, проявлять педагогический оптимизм, вовлекать учащихся во внеклассную работу.

При этом процесс обучения должен строиться на принципах уважения и доверия к личности учащегося, единства слова и дела, справедливого