ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.

Подростковый возраст – важный жизненный период становления личности. Это возраст активного формирования самосознание, выработки собственной независимой системы эталонов самооценивания и самоотношения. Именно в этом возрасте постепенно у подростка формируется своя Я-концепция. Актуальность исследования «Я-концепции» и ее развития в позитивном направлении в подростковом возрасте связана с тем значением, которое имеет для общества адекватность представлений о себе у современных детей и подростков. На сегодняшний день, в условиях рыночной экономики, наряду с новыми социальными возможностями в деятельности человека, отмечаются такие негативные общественные явления, как падение уровня жизни, криминализация социальной среды, рост числа экстремальных ситуаций. Это приводит к нарастанию социального неблагополучия, и, в свою очередь, вызывает искажения в формировании адекватных представлений человека о себе и своих жизненных перспективах.

К социально-психологическим явлениям, негативно влияющим на становление и развитие «Я-концепции» подростков в настоящее время, можно отнести широкое распространение взрослого и детского алкоголизма, чрезмерную трудовую занятость современных родителей, проживание с одним из родителей вследствие их развода, малочисленность семьи, а также свободный доступ детей и подростков к средствам массовой информации, где зачастую пропагандируются преимущества потребительского образа жизни, ориентация в большей мере на развлечения, а не на достижения культу духовно-нравственные ценности.

Вместе с тем, с воспитательной точки зрения этот возраст может быть

охарактеризован как стратегически важнейший, поскольку подростки чрезвычайно чувствительным не только к негативным влияниям социальной среды, но и к познавательным и культурным ценностям, определяющим в дальнейшем их главные жизненные предпочтения.

Таким образом, наблюдается противоречие между необходимостью для подрастающего поколения среды, в которой у них мог формироваться целостный, адекватный образ своего «Я», а формируется во многом односторонний, и предоставляемыми в современной школе возможностями.

Полноценное развитие личности невозможно без развития индивидуальности человека (Ананьев Б.Г., Кон И.С., Зинченко В.П. и др.). Идущие друг навстречу другу процессы социализации и индивидуализации

1.1 Сущность, структура и значение Я-концепции

Первым употребил понятие «Я-концепция» американский психолог У.Джеймсом в конце XIX века. В зарубежной психологии проблемой развития Я-концепции занимались А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Эриксон, Р. Бернс и др. В отечественной психологии уделяли внимание решениям вопросов связанных с изучением Я-концепции Б.Г. Ананьев, И.С. Кон, Д.А. Леонтьев, А.Б. Орлов, В.В. Столин, А.А. Реан и др.

Термин «Я-концепция» (на английском «self-conception», дословно «концепция себя») появился в русскоязычной психологической литературе сравнительно недавно. Ранее в таком же значении использовались термины «образ себя», «самосознание». Я-концепция – это все, что индивид считает самим собой или своим, все, что он думает о себе, все свойственные ему способы самовоспитания [5, с.35].

Во многих психологических теориях Я-концепция является одним из центральных понятий. Вместе с тем до сих пор не существует ни ее универсального определения, ни единства в терминологии. Термины, которые одни авторы употребляют для обозначения Я-концепции в целом, другие используют для обозначения отдельных ее элементов [6, с.121].

С точки зрения современной психологии Я-концепция является системой представлений человека о самом себе, фиксирующей уникальное своеобразие собственного Я.

В современной психологии часто отождествляются понятия «самость» и «Я-концепция». Однако, если самость включает все аспекты человеческой сущности, в том числе и неосознаваемые, то Я-концепция – только осознаваемые, фиксируемые человеком и выступающие для него как ориентиры для самооценки, саморазвития. При этом, рассматривая содержательные аспекты, мы можем говорить о том, что содержание самости – это есть и содержание Я-концепции [25, с.176].

«Я-концепция» состоит из:

1) описательной составляющей, которую часто называют «образ Я» или «картина Я»;

2) составляющей, связанной с отношением к себе или к своим отдельным качествам. Ее также называют «самооценкой» или «принятием себя».

ГЛАВА2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ У ПОДРОСТКОВ

2.1 Организационно-методическое описание исследования позитивной Я-концепции у подростков

Цель диагностического исследования: изучить специфику формирования позитивной Я-концепции у подростков.

Объект исследования: формирование позитивной Я-концепции у подростков.

Предмет исследования: специфика формирования позитивной Я-концепции у подростков.

Респонденты: две группы подростков, одна из которых обладает позитивной Я-концепцией (30 человек), вторая – негативной Я-концепцией (30 человек).

Эмпирическое исследование осуществлялось в 5 этапов:

1 этап – формирование выборок для участия в диагностическом исследовании, подбор методик;

2 этап – проведение диагностики с применением теста - опросника «Шкала самоуважения Розенберга»;

3 этап – проведение диагностики с применением шкалы Шварцландера «Уровень притязаний»;

4 этап – проведение диагностики самооценки по методике Е.Н. Корнеевой;

5 этап – анализ и обсуждение результатов, формулировка выводов по проведенному исследованию.

Для подбора респондентов исследования проводилась диагностика с применением анкеты, в которой были следующие вопросы:

1.Спрашивают ли родители вашего мнения в решении семейных вопросов?

2. Советуйтесь ли вы с родителями в решении важных вопросов?

3. Мнение других о себе не самый важный критерий?

4. В вашей семье ссоры редкость?

5. В вашей семье вас часто спрашивают о ваших делах?

6. Вы не боитесь высказывать свое мнение?

7. Большинство одноклассников с вами общаются?

8. Большинство учителей вас характеризует с положительной стороны?

9. Вы чаще довольны собой чем не довольны?

Если респондент ответил на 6 и более ответов положительно, то Я- концепцию данного респондента мы определили как позитивную (Приложение №1 ).

В рамках данного исследования поставлены и решены задачи, состоявшие в определении и обосновании основных элементов.

1.Охарактеризовать сущность, структура и значение Я-концепции.

Я-концепция представляет собой совокупность представлений человека о самом себе и включает убеждения, оценки и тенденции поведения. Я -концепцию можно рассматривать как свойственный каждому человеку набор установок, направленных на самого себя. Я-концепция образует важный компонент самосознания человека, она соучаствует в процессах саморегуляции и самоорганизации личности, поскольку определяет интерпретацию опыта и служит источником ожиданий человека.

2. Определить особенности Я-концепции в подростковом возрасте.

В подростковом возрасте в рамках становления нового уровня самосознания происходит становление относительно устойчивого представления о себе, но в данном процессе могут возникать при неблагоприятных обстоятельствах трудности. Поэтому именно в сфере самосознания, принятия других, в сфере общения подросткам необходима помощь психолога.

3. Выявить факторы, влияющие на развитие позитивной Я-концепции.

Среди факторов, которые в той или иной степени влияют на развитие позитивной или негативной Я-концепции подростков можно отнести поведение родителей (стиль семейного воспитания), роль значимых других, взаимосвязь самооценки с социально-психологическим статусом подростка, связь самооценки с педагогической оценкой.

4. Обозначить организационно-методическое описание исследования позитивной Я-концепции у подростков.

После предварительного подбора респондентов проводилось эмпирическое исследование формирования позитивной Я-концепции подростков, для которого применялись тест - опросник «Шкала самоуважения Розенберга», шкала Шварцландера «Уровень притязаний», методика диагностики самооценки Е.Н. Корнеевой. В этом исследовании принимало участие 60 человек, из которых 30 человек имели позитивную Я-концепцию, а 30 человек имели негативную Я-концепцию.

5. Проанализировать результаты эмпирического исследования формирования позитивной Я-концепции у подростков.