Обучение младших школьников рациональным способам вычислений в процессе развития мышления

Мышление представляет собой феномен, который относится к психическим познавательным процессам человекам, обеспечивающий познание окружающей действительности. К настоящему времени не сложилось общепринятого определения понятия «мышление». 

Автор культурно-исторической теории Л.С. Выготский понимал развитие мышления ребенка как результат социализации. По мнению психолога, мышление – это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия нового, процесс опосредствованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза [23, с. 150]. 

По определению С.Л. Рубинштейна, мышление – это опосредованное, основанное на раскрытии связей, отношений, опосредований, обобщенное познание объективной реальности. По мнению психолога, мышление сопоставляет, сравнивает, различает, раскрывает отношения, опосредования и через отношения между непосредственно чувственно данными свойствами вещей и явлений раскрывает новые, непосредственно чувственно не данные абстрактные их свойства. При этом, мышление выявляет взаимосвязи и постигая действительности в этих ее взаимосвязях, глубже познает ее сущность. Переходя от случайных к существенным общим связям, оно раскрывает закономерности или законы действительности [25, с. 48].

Деятельная теория мышления рассматривает мышление как особый вид познавательной деятельности (А.А. Смирнов, А.Н. Леонтьев). Мышление рассматривалось как прижизненно формирующаяся способность к решению различных задач и целесообразному преобразованию действительности [26, с. 18].

Экспериментальная работа проводилась  на базе …. Всего в исследовании приняли участие 30 учащихся 3 класса. Возраст испытуемых – 9-10 лет. 

Основная цель экспериментальной работы состояла в изучении уровня сформированности мышления школьников. 

Экспериментальная работа осуществлялась в три этапа:

1) на первом этапе подбирались методы исследования, формировалась выборка; 

2) на втором этапе проводилась диагностика уровня развития мышления учащихся 3 класса; 

3) на третьем была проведена интерпретация результатов исследования.

Цель эксперимента: выявить уровень развития мышления учащихся 3 класса. 

Для проведения эксперимента использовались следующие методики:

1. Методика диагностики уровня развития мышления младших школьников М.К. Акимовой [1]. 

Цель: выявление уровня развития мышления у младших школьников .

Методика состоит из трех частей, позволяя выявить: 

1) умение составлять логическую цепочку;

2) умение находить проблему;

3) умение представлять последствия событий.

Методика включает три задания. 

Задание 1. Учащимся предлагается дать как можно оригинальные и полные ответы на следующие вопросы: 

Что произойдет, если снег будет падать, не переставая?

Понятие мышления в отечественной психологии определяется как опосредованное, основанное на раскрытии связей и отношений, обобщенное познание объективной реальности, которое проявляется в целенаправленном использовании знаний. Видами мышления являются: теоретическое, которое может быть понятийным и образным, и практическое, которое может быть наглядно-образным и наглядно-действенным. Индивидуально-личностные особенности личности обусловливают разный уровень развития определенных видов мышления и проявляются в стиле мышления – типичной системе интеллектуальных стратегий, приемов и операций, которые используется в мыслительной деятельности. Выделяют синтетический, идеалистический, прагматический, аналитический и реалистический стили мышления.

Рациональность – ученик, в зависимости от конкретных условий, выбирает для данного случая более рациональный прием. Рациональность непосредственно связана с осознанностью навыка.

Работа по культивированию рациональных приемов вычислений должна проводиться постоянно, систематически и органически увязываться с изучаемым программным материалом. К сожалению, далеко не всегда удается добиться этой цели. Существуют объективные и субъективные причины такого положения. Одной из наиболее важных объективных причин неумения школьников использовать рациональные приемы вычислений является, по нашему мнению, недостаточная математическая подготовка самих учителей.

Экспериментальная работа проводилась  на базе …. Всего в исследовании приняли участие 30 учащихся 3 класса. Возраст испытуемых – 9-10 лет. Основная цель экспериментальной работы состояла в изучении уровня сформированности мышления школьников. 

В результате исследования мы пришли к выводу о том, что младшие школьники обладают преимущественно низким уровнем развития мышления.