Экспертно-консультационной практика

Название методики: Опросник МУН (Н.В. Бордовская, А.А. Реан)

Псевдоним испытуемого: 

Пол испытуемого: женский

Возраст: 19

Образование: получает высшее образование

Дата проведения обследования: 17.02.2021

Фамилия экспериментатора___________

Обработка эмпирического материала

Совпадений с ключом: 6

Если количество набранных баллов колеблется в пределах от 1 до 7, то диагностируется мотивация боязни неудачи.

Если количество набранных баллов колеблется в пределах от 14 до 20, то диагностируется мотивация успеха. 

Если количество набранных баллов колеблется в пределах от 8 до 13, то следует считать, что мотивационный полюс ярко не выражен.

Результаты испытуемого соответствует мотивации боязни неудачи.

Психологическое заключение

У испытуемого диагностируется мотивация боязни неудачи.

Интерпретация:

Испытуемый стремится, прежде всего, избежать порицания, наказания. Ожидание неприятных последствий — вот что определяет его деятельность. Еще ничего не сделав, человек уже боится возможного провала и думает, как его избежать, а не как добиться успеха. Испытуемый избегает ответственных заданий, изыскивает причины отказа от них. Ставит перед собой неоправданно завышенные цели; плохо оценивает свои возможности. В других случаях, напротив, выбирает легкие задания, не требующие особых трудовых затрат. При выполнении заданий проблемного характера, в условиях дефицита времени результативность деятельности ухудшается. Отличается меньшей настойчивостью в достижении цели. 

Тема лекции: «Влияние взаимоотношений в группе на учебный процесс»

Анализ мероприятия:

1. Оценка цели занятия

В начале занятия я сообщила цель и план занятия. Цель занятия была сформулирована достаточно четко, конкретно и лаконично. Цель занятия является реальной, целесообразной, несложной и достижимой. 

Подготовленность занятия:

Я хорошо подготовилась к занятию: лекционный материал, иллюстративный материал – всё имелось на столе. 

Лекция проходила по намеченному плану. Слушатели были вовлечены в процесс. Так, мне удалось достичь полного психологического контакта с аудиторией.

Оценка содержания: 

– содержание лекции было актуальным и отражало связь с жизнью;

– лекция читалась научным языком; 

– материал был доступным для слушателей; 

– объем материала, предложенный слушателям, был оптимальным. 

Оценка эффективности способов деятельности студента и слушателей 

Я стремилась рационально и эффективно использовать время занятия, однако в начале занятия долго не могла собрать аудиторию, так как были опоздавшие. 

Подача информации состояла из отдельных вопросов. Я соблюдала логичность и последовательность перехода от одного вопроса к другому. Я просила слушателей приводить примеры из жизни, слушатели охотно это делали. Использовались наглядные материалы: схемы и таблицы. Я пыталась давать обратную связь студентами в ходе занятия.

Оценка основных характеристик студентов на занятии

На занятии слушатели продемонстрировали среднюю степень познавательной активности и самостоятельности, но без элементов творчества. Слушатели показали среднюю степень заинтересованности. Занятие не отличалось эмоциональностью: слушатели неохотно отвечали на вопросы, но иногда задавали вопросы по теме. 

Инструкция. Отвечая на нижеприведенные вопросы, необходимо выбрать один из ответов: «да» или «нет». Если Вы затрудняетесь с ответом, то вспомните, что «да» может значить и «конечно, да», и «скорее да, чем нет». Точно так же и «нет» может значить и явное «нет», и «скорее нет, чем да».

Отвечать на вопросы следует в достаточно быстром темпе, не обдумывая ответ подолгу. Ответ, который первым приходит в голову, как правило, наиболее точный.

1. Включаясь в работу, я, как правило, оптимистично настроен, надеюсь на успех.

2. Обычно я действую активно.

3. Я склонен к проявлению инициативы.

4. При выполнении ответственных заданий я по мере сил стараюсь найти любые причины, чтобы отказаться.

5. Часто выбираю крайности: либо очень легкие, либо совершенно невыполнимые задания.

6. При встрече с препятствиями я, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления.

7. При чередовании успехов и неудач я склонен к переоценке своих успехов.

8. Плодотворность деятельности в основном зависит от меня самого, а не от чьего-то контроля.

9. Когда мне приходится браться за трудное задание, а времени мало, я работаю гораздо хуже, медленнее.

10. Я обычно настойчив в достижении цели.

11. Я обычно планирую свое будущее не только на несколько дней, но и на месяц, на год вперед.

12. Я всегда думаю, прежде чем рисковать.

13. Я обычно не очень настойчив в достижении цели, особенно если меня никто не контролирует.

14. Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели.

15. Если я потерпел неудачу и задание не получается, то я, как правило, сразу теряю к нему интерес.