Дневник практики
Игры по развитию речи
Рекомендации для педагогов по использованию ИКТ в процессе подготовки к занятиям
Список литературы
Дневник
28.02.2019
При прибытии в детский заведующая рассказала про особенности учреждения, познакомила с дефектологом к которому мы прикреплены на время прохождения практики. Нам показали учебные пособия которые используются на занятиях, рассказала про нарушения детей и как с ними работает. Далее нам провели экскурсию по детскому саду, мы зашли в группы, где познакомились с детьми и персоналом.
Занятие с Арсением
Здравствуй, какое у тебя настроение?
Чем занимался на уроках?
Задание. Раскрасить снаряжение для какого-либо вида спорта.
Как называется этот вид спорта?
Во какое время года им занимаются?
Какое снаряжение нужно?
А ты катался на коньках, лыжах, санках?
Штриховка фигур.
Анализ проведённого занятия
Занятие старалось с учётом нарушений ребёнка и индивидуальных возможностей. Так как Арсений отвлекался в процессе занятия дефектолог каждый раз направляла его на работу. Дефектолог начала занятие с беседы о настроении ребёнка о его делах за сегодняшний день. Арсений долго не мог взяться за работу так как рассказывал про рыбалку, делился впечатлениями за вечер. Задание Егор выполнял с помощью наводящих вопросов.
Так же мы посмотрели концерт с участием детей, который проводили учащиеся танцевальной школы.
01.03.2019
Когда мы пришли на практику дефектолог заполняла табель посещаемости занятий учащихся, рассказала как заполнять. Показала индивидуальные папки на детей, все документы хранящиеся в них. Разграничила работу в саду, на интеграции, на пункте и в центр коррекционно – развивающей работы.
Составили окончательное расписание проведения зачётных занятий, проговорили на что обратить внимание в процессе занятий.
Марина
Слаживали мозаику
Обводили по точкам
Устанавливали последовательность картинок и составляли связный рассказ.
Игры по развитию речи
1.Игра «Какой он?»
Цель: учить активно описывать признаки предметов.
1 вариант
Описание: предложить ребенку принести все квадратное, что он найдет в комнате. Например: книгу, коробку, кубик и т. д. Попросить его описать все предметы, объединяемые одним признаком, - квадратные. Пусть ребенок найдет и объяснит сходства и различия предметов, а также их назначение.
2 вариант
Описание: перед ребёнком картинки схем слов- описаний, ребёнок выбирает только те, которые подходят к его слову.
2.Игра «Что ты слышишь?».
Цель: развивать слух, способность к распознаванию речевых и неречевых звуков.
Игровой материал и наглядные пособия: музыкальные инструменты (дудочки, барабан, трещотки, бубен), фольга, бумага, книга.
1 вариант
Описание: воспитатель сажает ребенка на стул спиной к себе: он не должен видеть, только слышать, а потом определить, на чем играли или чем производили гот или иной звук. Начать целесообразно с простого - с музыкальных инструментов, а затем переходить к другому: бумаге, фольге, перелистыванию страниц в книге. Можно усложнить задание, перемещаясь по комнате и издавая звук справа или слева от ребенка. Затем поменяться ролями. Отвечая, можно намеренно ошибиться и посмотреть, исправит ли ошибку ребенок. Попросить его повторить звук. Ребёнок в процессе поиска нужного музыкального инструмента, не использует его.
2 вариант.
Описание: в процессе поиска музыкального инструмента может его использовать для прослушивания.
3 вариант
Описание: дефектолог играет одним инструментом, но ребёнку даёт только 2 инструмента на выбор.
Рекомендации для педагогов по использованию ИКТ в процессе подготовки к занятиям
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)-совокупность технологий, обеспечивающих фиксацию информации, ее обработку и информационные обмены. Работая учителем-дефектологом с детьми с нарушением интеллекта, планирую и организую свою деятельность, используя новейшие образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. ИКТ значительно возрастает интерес детей к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей.
Использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить наглядно-образное мышление, воображение. Информационные технологии обеспечивают личностно-ориентированный подход. Возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Кроме того, у детей дошкольного возраста один и тот же программный материал должен повторяться многократно, и большое значение имеет многообразие форм подачи обучающего материала. Вне занятий компьютерные игры помогают закрепить знания детей; их можно использовать для индивидуальных занятий с детьми, опережающими сверстников в интеллектуальном развитии или отстающих от них; для развития психических способностей, необходимых для интеллектуальной деятельности: восприятия, внимания, памяти, мышления, развития мелкой моторики. Стараюсь вводить компьютер в коррекционно-образовательный процесс через игру. Организуя коррекционно-образовательный процесс знакомлю детей с компьютером в игровой форме. В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлениями, отображенными в общественной форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игр. Ребенок обнаруживает способность наделять нейтральный объект игровым значением в смысловом поле игры. Именно эта способность является главнейшей психологической базой для введения в игру ребёнка дошкольного возраста компьютера, как игрового средства.
1. Под редакцией Л.С.Волковой Логопедия
2. И.Лопухина Логопедия 550
3. Т.Б.Филичева Н.А.Чевелева Г.В.Чиркина Основы логопедии
4. Под редакцией В.И.Селивёрстова Словарь логопеда
5. М.А.Поваляева Справочник логопеда6. Методика развития речи детей дошкольного возасрта/О.С.Ушаковой.,Е.М.Струпина.-М,2004.
7. Л.Н.Ефименкова Формирование речи у дошкольников
8. С.Ф.Иваненко Формирование восприятия у детей с тяжёлыми нарушениями произношения
9. Н.Г.Алтухова Научитесь слышать звуки
10. Алифанова Е.А., Егорова Н.Е. Логопедические упражнения в рифмах.- М.,2000.
11. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития у дошкольников с ОНР.-СПб., 2001.
12. Т.К.Иванова Занимательный практический материал для проведения физминуток
13. С.Я.Рубинштейн Психология умственно отсталого дошкольника
14. С.Д.Забрамная Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения
15. Цвынтарный В.В. Играем,слушаем, подражаем –звуки получаем.-СПб.,2002.
16. С.А.Миронова Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях
17. Н.С.Жукова Е.М.Мастюкова Т.Б.Филичева Преодоление задержки речевого развития у дошкольников
18. Г.А.Волкова Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников
19. М.Ф.Филичева Воспитание у детей правильного произношения
20. И.А.Поварова Практикум для заикающихся
21. Слепович Е.С. Исправление речи у детей. – Мн.,1983.
22. М.Н.Ильина Л.Г.Парамонова Н.Я.Головнёва Тесты для детей
23. И.Г.Выготская Е.Л.Пеллингер Л.П.Успенская Устранение заикания у дошкольников в игре
24. Под редакцией В.И.Селивёрстова Игры в логопедической работе с детьми
25. Е.Синицина Умные занятия. Умные пальчики.
