Преддипломная практика

Социально-педагогический проект по профилактике и коррекции межличностных конфликтов

Общая характеристика и социальные проблемы воспитанников учреждения 

В настоящее время перед образованием поставлены новые цели и задачи – формирование личности гражданина демократического правового общества. Все качества гражданина (активность, толерантность, способность к самоопределению и т.д.) связаны с функционированием определенных психологических механизмов личности как субъекта собственной жизнедеятельности и общественной жизни.

Особого внимания требуют школьники, которые в силу своих индивидуальных психологических и физиологических особенностей испытывают коммуникативные и личностные проблемы и нуждаются в индивидуальной поддержке.

Способность строить конструктивные отношения с окружающими и эффективно решать спорные проблемы является важным показателем развития личности. Характерные для каждого человека способы поведения в конфликтных ситуациях начинают складываться на ранних этапах становления личности, в процессе активного освоения ребенком окружающей действительности, его включения в широкую систему социальных отношений, осознания себя и своего места в ней.

Особенно важным с этой точки зрения является подростковый возраст как наиболее сложный, противоречивый и потому - наиболее конфликтный. Приобретаемый подростком опыт успешного или неуспешного общения служит основанием для усвоения разных по конструктивности способов решения конфликтных ситуаций.

Подростковый возраст — самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Вместе c тем, это самый ответственный период, т.к. именно в этот период закладываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные c активным стремлением к личностному самосовершенствованию — это сaмопознание, сaмoвыражение и самоутверждение.

B начале подросткового возраста y ребенка появляется и устанавливается стремление быть похожим на старших детей и взрослых, причем такое желание становится настолько сильным, что, форсируя события, подросток иногда преждевременно начинает считать себя уже взрослым, требуя соответствующего обращения c собой как со взрослым человеком. Однако подросток еще далеко не во всем отвечает требованиям взрослости. Приобрести качества взрослости стремятся все без исключения подростки. Видя проявления этих качеств y старших людей, подросток часто некритически подражает им. Довольно часто взаимоотношения со взрослыми характеризуются повышенной конфликтностью. Одновременно изменяется и характер взаимоотношений со сверстниками, появляется потребность в общении с целью самоутверждения. 

Перестройка всей сложившейся системы отношений с родителями, учителями, сверстниками приводит к возникновению противоречий, конфликтов. Необходимо отметить, что межличностное взаимодействие в ситуациях конфликта вызывает затруднения у подростков, в их отношениях преобладают деструктивные тенденции. Зачастую вместо анализа проблемы и поиска оптимальных путей ее решения подросток пытается интенсивным способом повлиять на объект противоречия и производит действия, ведущие к обострению конфликта. Это связано, прежде всего, с недостатком коммуникативной и социальной компетентности подростков. 

Социально-воспитательные цели и задачи мероприятия.

Цель: показать значимость человека в делах для общества.

Задачи:

Создать условия для формирования умения анализировать собственное эмоциональное состояние, как средство для достижения личных жизненных целей.

План подготовки, творческая группа по подготовке мероприятия

Рефлексия настроения. 

Проводится в начале занятия.

«ДЕРЕВО ЧУВСТВ».

Нарисовано дерево.

Приготовлены листочки разных цветов:

- оранжевый – радостное, тёплое;

- жёлтый – светлое, приятное;

- зелёный – спокойное;

- синий – неудовлетворённое, синее;

- фиолетовый – напряжённое, тревожное;

- чёрный – упадок, уныние.

Задача учащихся: с помощью листочков выразить настроение и своё эмоциональное состояние.

Оборудование, литература

Познавательная информация – о человеке говорят Софокл, Омар Хаям, Джон Донн, М. Горький.

Чтение по ролям притчи о создании Богом человека.

Притча «Юноша и старик».

Притча «Блестяший крапчатый».

Содержание мероприятия

УПРАЖНЕНИЕ «ИМПУЛЬС».

Для восстановления сил, мыслей, рабочего состояния.

Встаём в круг. Возьмёмся за руки. Будем друг другу передавать «импульсы» сжатием руки.

«Импульс» буду отправлять я. Итак, начинаем. Я передаю «импульс» тепла. Каждый участник сжимает любой рукой руку рядом стоящего, передавая таким образом «импульс». Когда импульс вернётся к ведущему, он вновь отправляет, но другой «импульс».

На свете много удивительных чудес. Гигантские деревья и исполинские статуи, фантастические водопады и причудливые дворцы, невероятные сталактитовые пещеры, вызывающие у каждого изумление, кому посчастливилось увидеть их хотя бы раз. 

 – Ребята, назовите, пожалуйста, уникальные творения природы. 

Но разве не уникальна кожистая черепаха или саблезубый тигр? Любое живое существо на нашей планете отличается оригинальностью и неповторимостью. 

Но ни одно из чудес света несравнимо с тем, что всегда с нами. Это чудо – мы. Все мы вместе с вами. Потому что самым уникальным творением природы является человек. 

«Много есть чудес на свете, человек их всех чудесней!» – так некогда изрёк великий греческий драматург Софокл.

Нас на свете шесть миллиардов неповторимых человеческих существ.

Человек одновременно разумен и безрассуден, силён и беспомощен, свободолюбив и покорен.

Социально-воспитательные цели и задачи мероприятия.

Цель: Расширить представление подростков об интеллектуальных способностях; формировать положительное отношение к умственному труду, воспитывать позитивную оценку таких качеств характера, как любознательность, пытливость, эрудиция; побуждать подростков к самообразованию; развивать навыки групповой работы.

Задачи:

Расширить представление подростков о вредных привычках; познакомить их с губительным влиянием сквернословия на здоровье; формировать стойкую неприязнь к сквернословию, побуждать к нравственному самосовершенствованию и саморазвитию.

План подготовки, творческая группа по подготовке мероприятия

Подготовка материалов для мастерской общения в форме вопрос – ответ.

Оборудование, литература

Стихи А. Ахматовой о красоте русского языка;

Историческая справка – откуда в русском языке появились матерные слова?

Содержание мероприятия

Подростковый возраст – стадия развития между детством и взрослостью (от 11 – 12 до 16 – 17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с вхождением во взрослую жизнь и половым созреванием. 

Какой ты, подросток 15 – 16 лет?

В этот период кто-то из вас имеет повышенную возбудимость, импульсивность. 

У кого-то меняется самосознание, изменяется «Я – концепция», происходят попытки понять самого себя и свои возможности.

Кто-то уже решил – кем стать, куда пойти учиться и к этому стремится, поэтому делает акцент на учёбу, и достаточно много времени уделяет именно учёбе.

А кого-то учёба достала, и он учится, спустя рукава, но зато его манит улица.

А кто-то умудряется даже работать, быть самостоятельным в полном смысле слова. А кто-то переживает романтический возраст первой любви.

Кто-то по-прежнему нежен к своим родителям и не забывает перед сном, как в детстве сказать им «Спокойной ночи!» и поцеловать. А кто-то со своими родителями нарочито резок и старается показать свою независимость.

Кто-то стал более замкнутым, и ему спокойно и одному, а кто-то любит шумные компании. Кто-то находит для себя много интересных дел и увлечений и стремится всё успеть, а кто-то только что и делает, зависает в компьютере, играя или общаясь в каком-либо чате.

Мозговой штурм «Чем подросток отличается от ребёнка и взрослого?»

Участникам предлагается разделиться на 2 группы.

Одна обсуждает отличие подростка от ребёнка. Другая группа обсуждает отличие подростка от взрослого.

После этого идёт общее обсуждение в группе – что происходит с человеком в подростковом периоде.

Выводы при обсуждении: 

Подростковый возраст имеет ряд особенностей:

▪ конформность, конформизм – приспособленчество, бездумное следование общим мнениям, модным тенденциям.

▪ максимализм – крайность в каких-либо требованиях, взглядах.

▪ зависимость от группы сверстников.

Социально-воспитательные цели и задачи мероприятия.

Цель: исследование качеств своей Личности;

Задачи:

1. Построение плана развития и приобретения положительных качеств Личности, совершенствование своего «Я»;

2. Расширение представлений подростков о самопознании, саморазвитии, самоопределении;

3. Формирование положительной нравственной оценки таких качеств, как целеустремлённость, воля, настойчивость, желание работать над собой;

4. Способствование формированию адекватной самооценки, побуждение подростков к анализу своих поступков, мыслей, чувств, к самонаблюдению, самопознанию, самосовершенствованию.

План подготовки, творческая группа по подготовке мероприятия

Подготовка в форме часа общения и практикума

Оборудование, литература

1. Информация к сведению «Такое разное Я», мнение учёных о самооценке подростков;

2. Рекомендации (памятка) «Как оценить себя?»;

3. Тест «Диагностика нравственной самооценки».

Содержание мероприятия

Вы – нынешние 9-ки знаете много формул, теорем, правил, законов, можете решить трудные задачи и давать оценки литературным персонажам, но далеко не каждый может ответить на простые вопросы: кто я ? какой я ? каким хочу быть? что думают обо мне другие?

Сегодня мы и будем учиться вместе с вами отвечать на эти вопросы.

Погружение в мир своего Я».

Учащиеся выполняют задания учителя:

Перечислите, пожалуйста, 3 – 5 присущих вам качеств, за которые вы больше всего цените себя и считаете достойным любви и восхищения.

● Закончите, пожалуйста, следующие предложения:

«Я с гордостью могу сказать о себе …»;

«У меня хорошо получается …»;

«У меня хорошо развиты способности к …»;

«Мне всегда удаётся …»

● Напишите своё имя, а рядом с ним – ассоциации, которые оно у вас вызывает.

● Нарисуйте мини-рисунки, на которых изобразите свои ассоциации с цветом:

Красный;

Оранжевый;

Жёлтый;

Фиолетовый.

● Выберите то настроение, которое присуще на данный момент:

Я испытываю чувство лёгкой грусти;

Я бодр и жизнерадостен;

Я ощущаю глубокое чувство вины;

Я спокоен и счастлив;

Я ликую и готов обнять весь мир;

Я в гневе;

Я никому не нужен, одинок и нечестен.

В ходе прохождения практики мною были достигнуты следующие цели преддипломной практики: 

Совершенствование профессиональных умений и навыков в процессе самостоятельной организации деятельности с различными группами населения в учреждениях, организациях или объединениях социальной сферы;

Сбор материалов к выполнению дипломной работы, формирование умений рационально использовать теоретические и практические знания, полученные в процессе вузовского обучения;

Формирование умений научно-исследовательской деятельности: выдвигать гипотезу, ставить задачи, методологически обосновывать ту или иную проблему, экспериментально проверять способы ее решения на практике.

В ходе прохождения практики мною были выполнены следующие виды работ:

Посещение установочной конференции

Посещение группового и индивидуального консультирования

Подготовка индивидуального плана работы на период практики

Составление индивидуального плана проведения научно-исследовательской деятельности и графика проведения экспериментального научного исследования (по программе дипломной работы)

Изучение нормативно-правовой базы учреждения (общественной организации)

Изучение контингента клиентов (воспитанников) учреждения, являющихся целевой группой в рамках дипломного исследования

Разработка социальной (социально-педагогической) программы (проекта и др.) для воспитанников (клиентов) учреждения (организации).