Пояснительная записка
Повышенная агрессивность отдельных детей является одной из наиболее распространенных проблем в детских группах. Для большинства дошкольников характерны различные формы агрессии. Как правило, с эмоционально-волевым развитием сферы, с постепенным усвоением норм и правил поведения, проявления детской агрессии в старшем дошкольном возрасте у большинства детей уменьшаются. Но у определенной категории детей агрессия не только сохраняется, но и развивается, переходя в устойчивое качество личности. В результате теряются возможности полноценного общения агрессивного ребенка со сверстниками, деформируется его личностное развитие, возникают трудности в принятии ребенком новых социальных ролей в связи с переходом из детского сада в школу, проблемы адаптации и успешности учебной деятельности. Поэтому своевременная профилактика и коррекция агрессивного поведения у старших дошкольников сегодня очень актуальна.
На формирование агрессивного поведения влияют многие факторы: соматические заболевания или заболевания головного мозга; жестокие сцены, показанные на экранах телевизоров; неадекватный стиль воспитания в семье (постоянные запреты, незаслуженные наказания, пренебрежение, уступчивость и др.).
Актуальность программы коррекции агрессивности заключается в способности ребенка справляться со своей агрессией, что определяет его будущее благополучие и развитие его индивидуальных и социальных качеств, так как агрессивность в виде настойчивости, упрямства, враждебности и ненависти влияет на эмоциональное развитие и благополучие ребенка, на развитие личности, психическое здоровье.
Созданная программа ориентирована на коррекционную работу с дошкольниками с повышенным уровнем агрессивности.
Цель программы: создание условий, способствующих ослаблению и устранению агрессивного поведения у детей дошкольного возраста.
Задачи программы:
– развить способность осознания и принятия детьми собственного чувства гнева;
– обучение способам отреагирования гнева в приемлемой форме;
– обучение приемам саморегулирования своего эмоционального состояния;
– формирование произвольного поведения;
– развитие коммуникативных навыков;
– стимуляция у детей гуманных чувств по отношению к сверстникам;
– формирование способности использовать агрессивные действия в социально желательных целях;
– снижение тревожности, формирование доверия к миру;
– формирование позитивных эмоций, положительной самооценки, повышение самоуважения, укрепление чувства взрослости.
Содержание занятий
Занятие 1 «Сороконожки»
Цель: познакомить детей друг с другом, научить ребенка последовательно выполнять две роли – приглашающего и приглашаемого, дать ему возможность почувствовать внимание других детей и проявить это внимание самому, развить коммуникативные навыки.
1. Упражнение «Раздувайся, пузырь»
Взрослый подходит к одному из детей и приглашает его поиграть («Как тебя зовут?», «Маша, пойдем играть!»). Взяв ребенка за руку, взрослый идет с ним к следующему ребенку и спрашивает, как его зовут. Повторяя имя ребенка, он предлагает присоединиться к нему и протягивает руку Пэм. Вместе они собираются пригласить следующего ребенка и т. д. Когда все дети будут приглашены, они вместе со взрослым возьмутся за руки, образуя круг. – Посмотри, сколько нас здесь! Какой большой круг, как пузырь! –говорит взрослый. – А теперь давайте сделаем небольшой круг. Все вместе становятся в тесный круг и начинают «надувать пузырь», делая шаги назад. При этом произносятся следующие слова: «Надувай, пузырь, надувай большой, оставайся таким, но не лопни!» Когда получаеют большой круг, взрослый входит в него и говорит: «Пузырь лопнул!» Все хлопают в ладоши, произносят слово «хлоп» и бегут к центру. После этого игра начинается заново [2].
2. Упражнение «Эмоциональный словарь»
Перед детьми раскладывается набор карточек с изображениями лиц в различных эмоциональных состояниях. Ребенка просят ответить на вопрос: «Какие эмоциональные состояния изображены на карточках?». После этого ребенка просят вспомнить, когда он был в таком состоянии. Что он чувствовал, находясь в таком состоянии? Он хотел бы снова вернуться в это состояние? Какие состояния показаны на других картах, которые ему нравятся и почему? (неприязнь).
3. Упражнение «Жужа»
Хозяин выбирает «Жужу», которая сидит на стуле (в доме), остальные дети начинают дразнить «Жужу», корчат перед ней рожи.
Жужа, Жужа, выходи,
Жужа, Жужа, к нам иди.
«Жужа» выглядывает из окна своего дома (со стула), показывает кулаки, топает ногами в гневе, а когда дети выходят за «волшебную черту», выбегает и ловит детей.
Кто «Жужу» поймал, тот и выбывает из игры.
4. Упражнение «Маленькое приведение»
Взрослый предполагает, что дети играют роль добрых маленьких привидений, которым захотелось немного хулиганить и слегка напугать друг друга. При звуке хлопков дети делают движение руками: они поднимают согнутые в локтях руки, растопырив пальцы, при этом произнося звук «у» страшным голосом. Если вы слышите мягкий хлопок, дети тихо произносят этот звук, громко, если-то громко [3, с. 66].
1. Крюкова, С. В., Слободяник, Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста : практическое пособие / С. В. Крюкова, Н. П. Слободяник. – М. : Генезис, 1999. – 134 с.
2. Монина, Г. Б., Лютова-Робертс, Е. К. Материалы для работы с плакатами «Как я справляюсь со своим гневом» / Г. Б. Монина, Е. К. Лютова-Робертс. – М. : Речь, 2005. – 87 с.
3. Лютова-Робертс, Е. К., Монина, Г. Б. Игры для задиристых детей / Е. К. Лютова-Робертс, Г. Б. Монина. – М. : Речь, 2011. – 90 с.
4. Романов, А. А. Направленная игротерапия агрессивности у детей: альбом диагностических и коррекционных методик / А. А. Романов.– М. : Романов, 2001. – 48 с.
5. Сиротюк, А. Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам / А. Л. Сиротюк. – М. : ТЦ Сфера, 2002. –105 с.
6. Смирнова, Е. О., Холмогорова, В. М. Конфликтные дети / Е. О. Смирнова. – М. : Эксмо, 2009. – 133 с.
7. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? / К. Фопель. – М. : Генезис, 2010. – 126 с.
8. Хухлаева, О. В. Практические материалы для работы с детьми 3 – 9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки / О. В. Хухлаева. – М. : Генезис, 2011. – 145 с.
