Целевые прогулки
СГПК (Солигорский государственный педагогический колледж)
Реферат
на тему: «Целевые прогулки»
по дисциплине: «Методика развития речи»
2021
15.00 BYN
Целевые прогулки
Тип работы: Реферат
Дисциплина: Методика развития речи
Работа защищена на оценку "9" без доработок.
Уникальность свыше 60%.
Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.
Количество страниц - 15.
Поделиться
ВВЕДЕНИЕ
1. Целевые прогулки с детьми младшего возраста – подготовка к будущим экскурсиям
2. Объекты наблюдения. Их организация по времени
3. Формирование словаря в процессе прогулок. Непосредственное наблюдение предметов и явлений. Тематика прогулок
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ВВЕДЕНИЕ
Каждый ребенок – маленький исследователь, и они с радостью и удивлением открывают для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, и важно не дать этому желанию угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее будет организована детская деятельность на целевой прогулке, тем успешнее будет происходить развитие детей, тем лучше будут реализованы потенциальные возможности и творческие проявления детей.
Процесс воспитания детей идет непрерывно. Усиление внимания к экологическому воспитанию дошкольников требует поиска различных форм ознакомления с природой. Одной из таких форм, потенциал которой еще недостаточно используется воспитателями, являются целевые прогулки на природу, совмещенные с пешеходными переходами, которые что дают возможность знакомить детей с ближайшим природным окружением.
Во время прогулки ребенку обеспечиваются уникальные условия для полного удовлетворения его потребностей в активных движениях, самостоятельных действиях при знакомстве с окружающим миром, в новых ярких впечатлениях, в свободной игре, как с натуральными материалами, так и с игрушками.
1. Целевые прогулки с детьми младшего возраста - подготовка к будущим экскурсиям
Прогулка – педагогически организованная форма активного отдыха детей [1, с. 67].
Целевые прогулки – одна из основных форма организации детей для ознакомления детей с ярким природным явлением сезона, имеющая небольшой объём задач. Это прогулка с определённой целевой установкой.
Целевые прогулки вносят разнообразие в жизнь детей, обогащают их воображение, позволяют лучше узнать окружающую природу, местность где они живут: парк, сквер, лес, луга, поле, пруд, реку. Такие прогулки могут проводиться не только с познавательной, но и познавательно-практической целью – сбор семян дикорастущих трав для прикормки птиц зимой, растений для составления гербария, природного материала для ручного труда.
Прогулка имеет большое значение для развития детей:
– развивает умственные способности и наблюдательность: получают много новых впечатлений и знаний об окружающем; узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость между явлениями в природе.
– дает возможность знакомить детей с родным городом, его достопримечательностями, трудом взрослых, которые озеленяют его улицы, строят красивые дома, асфальтируют дороги и т.д.
– удовлетворяет естественную биологическую потребность ребенка в движении (а движения детей усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит.
– дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми.
– у детей вырабатывается двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.
2. Объекты наблюдения. Их организация по времени
Наблюдение – это целенаправленное восприятие, сложный познавательный процесс, в котором проявляется единство чувственного и рационального. На основе совместной деятельности анализаторов, благодаря слову воспитателя у детей образуются конкретные знания, развиваются мышление, речь, воспитываются материалистическое отношение, интерес и любовь к природе, чувство красивого [2].
Объекты наблюдения: наблюдения за живыми объектами (за птицами, деревьями лиственными и хвойными, кустарниками и т.д.); наблюдения за неживыми объектами (за солнцем, облаками, погодой, ветром, снегом, глубиной снежного покрова, длительностью дня, метелью, позёмкой, снегопадом и т.д.); наблюдения за явлениями окружающей действительности (за трудом взрослых, за прохожими, за лыжниками, за транспортом – снегоуборочной машиной и т.д.) [6, с. 30].
Наблюдения за живой и неживой природой перемежаются знакомством с общественной жизнью и трудом взрослых. Целевые прогулки за пределы участка также способствуют возникновению стойкого желания наблюдать [5, с. 77]. В младшей группе целевые прогулки проводятся раз в неделю на небольшое расстояние, по улице, где находится детский сад.
Наблюдения эти обычно кратковременны, но проводятся многократно за одним и тем же объектом или явлением природы
Основные требования к правильному наблюдению:
1. Восприятие объектов продолжительностью (3-10 мин) без умственной утомляемости.
2. Обеспечивать непосредственный контакт с объектом.
3. Соблюдать структуру наблюдений:
– вводная – начало, сосредоточить внимание, вызвать интерес;
– основная часть – выполнение цели, задавание вопросов, пауза 2-3 сек., рассказывание загадок, поговорок. Она должна быть цельной, единой;
3. Формирование словаря в процессе прогулок. Непосредственное наблюдение предметов и явлений. Тематика прогулок
Традиционно материал наблюдений в природе распределяю по временам года: осень, зима, весна, лето. Целью этих наблюдений является формирование конкретных представлений о каждом сезоне, обогащение, расширение и активизация словарного запаса детей [5, с. 34].
Целевые прогулки содержат в себе неограниченный ресурс формирования словаря дошкольников.
Например, формирование обобщающих понятий (воробей, голубь, синица – зимующие птицы; берёза, осина, рябина – деревья; шиповник, малина, жимолость – кустарники); – расширение запаса синонимов и антонимов (весенние ручьи шумят, звенят, журчат; вьюга крутит, вертит, заметает; дерево – высокое, а кустарник – низкий; летом трава сочная, а осенью сухая; у берёзы листья маленькие, а у тополя большие).
Воспитатель может учить детей подбирать прилагательные к тем или иным объектам наблюдения («Весна какая? – теплая, красивая; Дождь какой? – сильный, холодный, моросящий». Глаголы: «Ветер что делает? – дует, завывает».
На прогулке необходимо выделять характерные признаки сезона (ветер, дождь, похолодание – осень, холодно, снег, метель – зима, солнце пригревает, день стал длиннее – весна, идет дождь, радуга, гром, солнце печет, жарко – лето) [2].
Летом и осенью дошкольники рассматривают листья с разных деревьев, называют их: кленовый, березовый, дубовый, липовый, осиновый, тополиный.
Рассматривание сезонной одежды людей помогает обогатить и активизировать словарь детей по темам «Одежда» и «Обувь».
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, целевые прогулки помогают расширить представления дошкольников об объектах природы, сформировать представления об их изменениях в течение года, научиться видеть красоту природы, любить ее и оберегать.
Правильно организованные и продуманные прогулки помогают реализовать задачи всестороннего развития детей. Для детей на активный отдых отводится около четырех часов в день. Ежедневный распорядок дня детского сада включает в себя дневную прогулку перед обедом после школы и вечернюю прогулку после полдника. Для достижения оздоровительного эффекта в летний период дневной режим предусматривает максимальное пребывание детей на свежем воздухе с перерывами на прием пищи и сон.
Каждая прогулка для ребенка – это познание окружающей действительности через движения, которые должны приносить радость. Главная задача во время прогулки – обеспечить детей активными, содержательными, разнообразными и интересными занятиями: играми, работой, наблюдением.
1. Болотина, Л. Р., Баранов, С. П., Комарова, Т. С. Дошкольная педагогика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Л. Р. Болотина, С. П. Баранов, Т. С. Комарова. – М. : Академический Проект; Культура, 2005. – 240 с.
2. Козлова, С. А., Куликова, Т. А. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – М. : Академия, 2001. – 416 с
3. Кравченко, И. В., Долгова, Т. Л. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы : методическое пособие / И. В. Кравченко, Т. Л. Долгова. – М. : ТЦ Сфера, 2008. – 208 с.
4. Лобанова, Е. А. Дошкольная педагогика : учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. – Балашов : Николаев, 2005. – 76 с.
5. Организация прогулки в ДОУ : методические рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений: в 2 ч. Ч. 1/ сост. Е. А. Донченко. – Архангельск : АО ИППК РО, 2011. – 66 с.
6. Рыжова, Н. А. Экологическое воспитание дошкольников с позиции новой парадигмы / Н. А. Рыжова // Дошкольное воспитание. – 2001. – № 7. – С. 29 – 33.
7. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста [Текст] : пособие для педагогов дошкольных учреждений / С. Н. Теплюк. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 160 с.
8. Туева, Т. Г. Целевые прогулки в природу. Организация экологического воспитания детей младшего и среднего дошкольного возраста (3– 5 лет) / Т. Г. Туева. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018. – 96 с.
9. Шишкина, В. А. Прогулки в природу : учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2003. – 145 с.
Работа защищена на оценку "9" без доработок.
Уникальность свыше 60%.
Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.
Количество страниц - 15.
Не нашли нужную
готовую работу?
готовую работу?
Оставьте заявку, мы выполним индивидуальный заказ на лучших условиях
Заказ готовой работы
Заполните форму, и мы вышлем вам на e-mail инструкцию для оплаты
