Групповые формы взаимодействия учителя-дефектолога с родителями

Охарактеризуем основные и современные групповые формы взаимодействия учителя-дефектолога с родителями.

Консультативная форма общения учителя-логопеда с родителями призвана играть доминирующую роль в совершенствовании психолого-педагогической культуры родителей и тем самым способствовать изменению их взглядов на воспитание ребенка в семье, развитию педагогической рефлексии – умения анализировать собственную педагогическую деятельность, критически оценивать ее, находить причины своих педагогических ошибок, выбирать методы воздействия на ребенка, адекватные особенностям его развития.

Система консультативно-воспитательной работы строится от освещения простых вопросов до более сложных. Темы консультаций учителя-дефектолога с родителями подбираются в зависимости от уровня образования родителей, а также результатов анализа речевых проблем каждого ребенка. Очень важно, чтобы содержание консультации было доступным и понятным для родителей, а материал соответствовал решению проблемы речевого развития маленького ребенка.  По разным причинам родители часто ограничены во времени, поэтому рекомендуется и поддерживается проводить консультации не дольше 20 минут, в противном случае информация просто не погружается [5, с. 122].

Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями, учителя-дефектологи пользуются опросом родителей, оценочными формами, экспресс-диагностикой, повторным обследованием ребенка, фиксацией активности родителей. Не менее важен и самоанализ учителей-логопедов. После анализа и оценки работы учителя-дефектолога и родителей ставятся задачи по улучшению дальнейшей работы в новом учебном году. Тогда темы консультаций могут быть самыми разнообразными, например, «Читать игры со звуками».

Родительские собрания помогают объединить родителей, направить их на помощь учителю-логопеду, подготовленному педагогом или учителем-логопедом, активно включиться в процесс воспитания детей. Родительским собраниям уделяется особое внимание, учителя-дефектологи тщательно к ним готовятся, располагают необходимой информацией о родителях посредством допросов, собеседований по телефону, изучения их потребностей в области педагогических знаний. Важно, чтобы родители на собрании были активными, включенными в предлагаемую им работу.

Взаимодействие учителя-дефектолога  с родителями рассматривается как педагогическое партнерство, направленное на разработку и реализацию общих подходов в развитии, воспитании и обучении детей. Педагогическое партнерство с родителями позволяет добровольно и сознательно координировать совместную деятельность. В ходе совместного взаимодействия учителя-дефектолога с родителями одновременно решаются ряд важных проблем и задач: развитие психических процессов; формирование элементарных образовательных навыков; формирование предпосылок для обучения грамоте; профилактика нарушений навыков письма и чтения. Полноценная восстановительная работа невозможна без участия родителей.

Все представленные в работе направления и формы сотрудничества с родителями: помогут сделать работу педагога-дефектолога центра коррекционно-педагогической помощи более эффективной и творческой. Активное участие родителей в коррекционно-педагогическом процессе позволяет не только корректировать речевые нарушения у ребенка, но и предупреждать появление вторичных девиаций в развитии его личности. Перечень предлагаемых форм сотрудничества не является полным и исчерпывающим, так как ежедневная работа с родителями постоянно порождает новые и модифицирует старые.  Сегодня многие формы работы учителя-дефектолога с родителями используются как комплекс. В структуру любого мероприятия с участием родителей вносятся различные новые элементы с целью повышения интереса родителей к этим мероприятиям.   Неформальный подход к организации и реализации этих форм работы делает необходимым использование разнообразных методов активизации родителей. Для этого необходимо дать им возможность активно участвовать, разговаривать, спорить, играть, соревноваться. Включить решения кроссвордов; ролевые и деловые игры, игры движения; допросы; тестирование; обмен мнениями, решение проблемных ситуаций и т.д. Использование различных форм взаимодействия учителя-дефектолога с семьей позволяет педагогам демонстрировать особенности воспитательно-развивающей работы учреждения дошкольного образования, способствует созданию дружеской атмосферы в группе, стимулирует развитие детей, помогает матерям и папам познакомиться со своим ребенком.