Место социологии образования в системе социального знания

В современном изменяющемся обществе все активнее развивается такая дисциплина, как социология, которая изучает явления и механизмы, которые наблюдаются и развиваются в общественной жизни. В структуре дисциплины со временем появляются новые направления, одним из которых является социология образования. Данное направление изучает образование как  социальный институт, его функции в обществе и взаимосвязь с другими институтами, а также учреждения образования (школы, вузы и т.п.) как социальные организации, а также социальную политику в области образования. 

Социология образования уже давно стала признанной и активно разрабатываемой отраслью социологического знания. Она имеет тесные, давно сложившиеся связи с другими областями знания, поэтому значительная часть работ принадлежит не только этой области, но и ее обширным свя¬зям. Поэтому тема работы является актуальной на данный момент и требует более детального изучения в научной литературе и практической деятельности.

Цель работы:  рассмотреть место социологии образования в системе социального знания.

Задачи работы:

1. Определить место социологии образования в социологии;

2. Определить предмет и объект социологии образования;

3. Проанализировать связь социологии образования с другими науками;

4. Определить структуру, функции и методы социологии образования.

Анализ точек зрения ученых различных стран мира показывает, что они по-разному трактуют предмет социологии образования. Ученые пытаются определить круг проблем, которые необходимо рассматривать социологии образования. Среди них можно выделить следующие:

1. Насколько существующая модель образования удовлетворяет потребностям общества;

2. Устойчиво ли функционируют национальные системы, ступени и типы образования;

3. Имеется ли асимметрия, дисфункция и диспропорция в подготовке кадров; 

4. Качество профессиональной подготовки специалистов и уровень их конкурентоспособности;

5. Стимулы и мотивации к получению образования у разных социальных групп населения в условиях реализации рыночной модели экономического и социального развития общества и т.д. 

Все эти вопросы необходимо рассматривать и решать для наиболее полной реализации функций системы образования в конкретных исторических и социальных системах.

Как особая дисциплина социология образования сформировалась на рубеже XX веков. В своих работах Э. Дюркгейм, Д. Дьюи и другие социологи XIX обратили внимание на необходимость специального анализа тех проблем, которые затрагивали роль, назначение и функции образования.

Интенсивное  развитие социология образования получила в конце 60-х  годов. Работы Ф.Р. Филиппова, В.Н. Турченко, В.Н. Шубкина были первыми, в которых анализировались как общие, так и специфические вопросы образования. Несколько позднее эту группу исследователей пополнили такие видные представители советской социологии, как Н.А. Аитов, M.Х. Титма, В.Т. Лисовский, В.И. Файнбург и др.

Затем социология образования расширила свое влияние: исследования проблем высшей школы были проведены Л.Я. Рубиной, С.И. Григорьевым, В.Г.  Л.Г. Борисовой,Харчевой, Ю. Леонавичюсом, средней школы и учительства  Ф.Г. Зиятдиновой, A.М. Гендиным, M.И. Сергеевым, И. Кенкманом, роль профессионального образования рассматривали А.А. Овчинников, Д.Л. Константиновский, И.В. Бестужев-Лада, В.Э. Шерега и др.

Большой всплеск исследований по социологии образования породили  в 80-е годы. В этих работах был осуществлен обстоятельный анализ происходящих изменений, а также тех препятствий, которые стояли на их пути.

Что же касается отечественной социологии 90-х годов, то пока можно назвать мало работ, в которых были бы в полной мере осмыслены те кардинальные изменения, которые реально происходят во всей системе образования. По-прежнему актуальным остается вопрос о том, что определяет интерес людей к процессу овладения знаниями, какова оценка его действенности и эффективности, какие проблемы волнуют людей в условиях информационного общества. [3, с.27]

Социология образования представляет собой отрасль социологической науки, которая существует наряду с другими дисциплинами, выделившимися в процессе дифференциации социологического знания, например экономической социологией, политической социологией, социологией права и пр. Любая научная дисциплина нуждается в установлении собственных границ и выработке собственного подхода к изучению рассматриваемых ею явлений. Необходимость определения места социологии образования в структуре социологического знания обусловлена, прежде всего, проблемами конституирования этой научной дисциплины, связанными с вопросом о дисциплинарной принадлежности данной отрасли. В настоящее время проблема связи рассматриваемой дисциплины с социологией и другими науками, изучающими сферу образования, не имеет общепринятого решения. Российский социолог В. Я. Нечаев выделяет три подхода к определению места отраслевой социологии в социологической науке [1, с. 6–8]. 

Для их анализа необходимо использовать три основные подхода:

1. Узкоинструментальный;

2. Широкий;

3. Самостоятельный подходы. 

Суть первого – узкоинструментального подхода состоит в том, что отраслевая социология трактуется как использование социологических методов сбора, анализа и интерпретации информации в той или иной социальной науке. Следовательно, социология образования истолковывается как применение социологических методов в анализе образовательных процессов. При данном подходе отраслевая социология не нуждается в специальной теории, поскольку в рамках соответствующих наук она уже существует. Как правило, такой интерпретации отраслевой социологии придерживаются не социологи, а специалисты в области других социальных наук. Очевидно, что при этом социология ассоциируется исключительно с методикой и техникой социологического исследования, что позволяет признать несостоятельность данного подхода.

Суть второго подхода состоит в том, что отраслевая социологическая теория трактуется как общая теория той или иной сферы жизни. Следовательно, социология образования – это и есть общая теория образования. Данный подход считается чрезмерно широким, поскольку в этой интерпретации социология как родовая наука вместе со своими отраслевыми дисциплинами «поглощает» все общественные науки. Как правило, такая интерпретация отраслевой социологии отвергается не столько социологами, сколько представителями других социальных наук.