Каковы основные тенденции развития высшей школы в индустриально развитых странах

Одним из самых значительных явлений ХХ века было резкое расширение и расширение государственные (т.е. финансируемые государством) системы образования во всем мире - количество школ росло, как и количество детей, посещающих их. Точно так же предметы, преподаваемые в школах, расширились от основ математики и языка до естественных наук, и искусств. Были даны различные объяснения значительному увеличению числа молодежи, а также взрослых, посещающих школы, финансируемые государством; социологи склонны классифицировать причины увеличения числа учащихся как результат конфликта или консенсуса в процессе обучения социальные изменения. 

 

В прошлом было очень мало высших учебных заведений, поскольку лишь небольшая часть населения умела читать или писать. В этот ранний период центры образования в основном имели религиозную направленность и готовили духовенство. В Западной Европе этими центрами были монастыри, а в исламском мире - медресе.

Между концом первого тысячелетия и 13 веком их число быстро росло, а затем остановилось и уменьшилось.

Когда рост монастырей остановился, возникла новая форма высшего учебного заведения: университет. Эти светские институты начали расти по мере того, как монастыри постепенно приходили в упадок, а религиозные власти утратили монополию на высшее образование.

Тем не менее, это было только начало; еще в 18 веке в Западной Европе было менее 100 университетов.

Высшее образование, которое когда-то было основной целью обучения религиозных лидеров, теперь служит воротами в современные секторы национальной экономики и часто к более высокому социальному статусу. Высшее образование также является местом, где наблюдается наибольшее сокращение набора. Во всем мире на рубеже XXI века менее одной пятой людей в возрасте от 18 до 24 лет получали высшее образование в той или иной форме, и менее 5 процентов из них были зачислены в наименее развитые страны. 

Осознанность в необходимости получения высшего образования постоянно возрастает. Это не может не привлекать внимание к изучению тенденций развития высшего образования. Сравнительный анализ различных образовательных систем, их критическая оценка позволяют увидеть общие и специфические черты. 

Среди современных мировых тенденций в высшем образовании можно выделить два основных, а именно:

• развитие образования как сферы услуг (тенденция, поддерживаемая ВТО);

• развитие образования как ключевого звена в политике в области науки, технологий и инноваций (тенденция, поддерживаемая правительствами многих стран).

Обе тенденции способствуют массовости высшего образования, что логично: если вы хотите ускоренного экономического развития и научно-технического лидерства, вам необходимо иметь большой сектор высшего образования. Если вы хотите продавать образование как товар на рынке, вы также хотите иметь большой сектор высшего образования.

10 основных мировых тенденций в области образования:

1. Мобильное обучение. Новые достижения в области аппаратного и программного обеспечения делают мобильные «смартфоны» незаменимыми инструментами. Подобно тому, как сотовые телефоны обогнали технологию фиксированной связи в телекоммуникационной отрасли, вполне вероятно, что мобильные устройства с доступом в Интернет и вычислительными возможностями скоро вытеснят персональные компьютеры в качестве предпочтительного информационного устройства в классе.

2. Облачные вычисления. Приложения все чаще перемещаются с автономных настольных компьютеров на фермы серверов, доступные через Интернет. Последствия этой тенденции для систем образования огромны; они сделают доступными более дешевые информационные устройства, не требующие вычислительной мощности или размера ПК. Задача будет заключаться в обеспечении повсеместного подключения для доступа к информации, хранящейся в «облаке».

3. Индивидуальные вычисления. Тенденция в классных комнатах во всем мире заключается в том, чтобы предоставить каждому учащемуся информационное устройство и создать среду обучения, предполагающую всеобщий доступ к технологии. Независимо от того, является ли задействованное оборудование одним ноутбуком на ребенка (OLPC), или - все чаще - сетевым компьютером, смартфоном или повторным появлением планшетов, классы должны быть готовы к повсеместной доступности персональных обучающих устройств.

Согласно анализу, Massification of Higher Education Revisited, к 2040 году в университеты по всему миру будут поступать почти 600 миллионов студентов. Исследование показало, что к 2030 году общее количество студентов приблизится к 380 миллионам и 472 миллионам к 2035 году.

Это отражает средний рост на 4,2% в год. Цифры также показывают сдвиг по регионам. До 2002 года в Северной Америке и Европе, вместе взятых, был самый высокий уровень набора в мире. В 2003 году Восточная Азия была номером один благодаря расширению системы высшего образования Китая. В 2016 году в Китае было около 44 миллионов студентов, а в Соединенных Штатах - всего 20 миллионов.

В то время как Восточная Азия занимала первое место с 2003 по 2016 год, Южная и Западная Азия обогнала Северную Америку и Европу в 2014 году, заняв второе место. В дополнение к изменениям в пятерке лидеров, Латинская Америка теперь находится на четвертой позиции.

Ожидается, что к 2040 году число людей студенческого возраста во всем мире достигнет 800 миллионов. Однако эта возрастная группа сокращается, если рассматривать ее как процент от общей численности населения мира. Хотя в 2030 году они будут составлять 9% мирового населения, к 2040 году это число снизится до 8,4%.

Высшее образование на протяжении веков убедительно доказало свою жизнеспособность и способность изменяться и стимулировать изменения и прогресс в обществе. Благодаря масштабам и темпам изменений общество становится все более основанным на знаниях, так что высшее образование и исследования теперь выступают в качестве важнейших компонентов культурного, социально-экономического и экологически устойчивого развития людей, сообществ и наций.