Развитие инклюзивного образования в Китае

Инклюзивное образование на современном этапе обуславливает разработку стратегии, направленной на решение стоящих перед ним задач, с целью повышения его доступности и  качества на основе соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.  Успешное решение стратегических задач возможно только при условии их разумного распределения по времени и наличия необходимого ресурсного и управленческого сопровождения [8]. 

Обсуждение проблем и перспектив инклюзивного образования принято начинать с обращения к европейскому опыту. Действительно, именно здесь была сформулирована проблема, заложены основы тенденций, которым суждено было через несколько десятилетий изменить мир. Несмотря на то, что изучение европейского опыта остается ведущим трендом, представляется важным обращение к опыту азиатских стран [8].

Кроме юридического аспекта, среди основных вопросов, связанных с внедрением инклюзивного образования в КНР, необходимо отметить недостаток профессиональных кадров. Дело в том, что на сегодняшний день в Китае практически нет учебных заведений, которые занимались бы подготовкой преподавателей для такого рода учебных групп. Конечно, сейчас в КНР особое внимание уделяется исследованиям в данной области и совместной разработке планов реализации развития инклюзивной школы, однако, учитывая масштаб проблемы, этого, разумеется, недостаточно [10].

Кроме того, нельзя оставлять в стороне традиционный аспект восприятия лиц с ограниченными возможностями. Идя по улицам китайских городов, невольно обращаешь внимание на желтые ин-формационные дорожки для инвалидов [5]. На территории университетских кампусов также можно видеть желтые тропинки, идущие вдоль основных дорог, однако лиц, пользующихся ими, чрезвычайно мало, так же как и студентов в колясках или со специальными приспособлениями. Связано это, как представляется, с тем, что, хотя необходимость инклюзивного обучения выносится в разряд приоритетных и по всей стране создаются институты инклюзивного образования, это по-прежнему специализированные учебные заведения с адаптированной средой, чьи аудитории и корпуса надежно отгораживают обычных людей от людей с ограниченными возможностями [8].

1. Основными стратегическими линиями, направленными на решение задач развития инклюзивного образования в КНР являются: 

открытие учебных заведений, адаптированных для лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья;

создание благотворительных фондов, поддерживающих детей с ОВЗ;

повышение профессионализма и преподавательской этики.

2. На сегодняшний день права на обучение лиц с ограниченными возможностями в КНР регулируются следующими законами: «Закон об охране инвалидов КНР», «Положение об образовании инвалидов», Конституция КНР, «Закон об образовании КНР», «Закон об обязательном образовании КНР».

3. На сегодняшний день основными проблемами в развитии инклюзивного образования в КНР являются: юридический аспект, недостаток профессиональных кадров, нехватка учебных заведений, которые занимались бы подготовкой преподавателей для интегрированных групп, а также традиционный аспект восприятия лиц с ограниченными возможностями.

Ели говорить о перспективах развития инклюзивного образования в Китае, то можно выделить следующие:

1) разработка провинцией Хэйлунцзян «Образовательной экспериментальной программы распределения детей с нарушениями слуха, закончивших начальную школу», целью которой является соединить начальную и среднюю школу;