Обучаемость и ее диагностика

Показателями результативности обучения студента являются общие показатели, такие как скорость продвижения в приобретении знаний и выработке навыков, отсутствие трудностей в процессе обучения (перенапряжение, беспричинное утомление и т.д.), пластичность мышления при переключении на новый способ сотрудничества, стабильность в запоминании и понимании материала.

А. К. Маркова более точно выделяет эти показатели: позитивное поведение при ориентировании в новых условиях; проявление инициативы в выборе и решении дополнительных факультативных задач, стремление идти на более сложные упражнения; настойчивость в достижении целей и умение преодолевать возникающие препятствия и трудности; - позитивное восприятие помощи взрослых (родителей, учителей) без протеста [5].

Обучаемость и работоспособность Тот факт, что в число отстающих по отметкам школьников нередко входят дети с относительно высоким уровнем обучаемости доказывает, что успеваемость зависит и от других условий, в частности работоспособности. Это свойство может в той или иной мере компенсировать низкий уровень продуктивности умственной деятельности детей. То есть при наличии высокого уровня работоспособности ребенок, характеризующийся плохой обучаемостью, вполне может добиться успехов. И наоборот. Сочетание средней обучаемости и низкой работоспособности может стать причиной плохой успеваемости ребенка.

Обучаемость - это эквивалентное выражение количества и скорости увеличения эффективности интеллектуального процесса под влиянием обучения. Некоторые характеристики умственной деятельности ребенка используются как критерии ее развития: 

1. потребность в подсказке. 

2. время, необходимое для выполнения задания на нахождение принципа числовой аналогии. 

3. тип ошибки с учетом анализа ее происхождения. 

4. количество упражнений, необходимых ребенку [7]. 

Обучение основано на врожденных способностях человека и его познавательной активности. Поэтому отношение ребенка влияет на уровень этого показателя по тому или иному предмету и определяет его успешность в той или иной образовательной области. У каждого человека есть природная способность к обучению. Однако быстрое обучение может происходить только при благоприятных педагогических условиях, условиях, которые обеспечивают успех взаимной деятельности по передаче и получению новой информации. Наличие этих условий во многом определяется формой и содержанием общения между педагогом и ребенком, которое составляет социальные отношения между ними. Последнее может быть выражено в терминах понимания или непонимания, симпатии или антипатии, согласия или несогласия. В данном случае количественным выражением этого признака является отношение максимально возможного результата к достигнутому, т.е. текущему. Эта формула позволяет предвидеть и прогнозировать перспективы развития каждого отдельного студента или группы в целом. Информационные технологии как инструмент содействия обучению В современных условиях наиболее эффективным способом содействия обучению студентов является использование информационных технологий в образовательном процессе. Они позволяют создавать различные учебные ситуации, в которых необходимо расширить зону ближайшего развития, что способствует выполнению широкого спектра учебных задач [1].

1. Уровень усвоения знаний и умений (Ту). Этот индикатор допускает разные интерпретации. Сначала можно описать время, в течение которого происходит выполнения эталонного теста, а также произвольного теста. 

Обученность – это, с одной стороны, результат прошлого опыта, а с другой – цель обучения в будущем. Обученность включает: существующие в настоящее время знания; развитую учебную деятельность, навыки и умения, фрагменты обучаемости.

Обучаемость  в широком смысле слова – способность обрабатывать знания и методы работы, готовность выйти на новый уровень обученности. Это выражение общих способностей учащегося, которые отражают познавательную деятельность и способность субъекта к приобретению новых знаний, видов деятельности и сложных форм деятельности. Способность к обучению характеризуется индивидуальными показателями скорости и качества усвоения человеческими знаниями, умениями и навыками в процессе обучения.

Технология определения обучаемости (воспитуемости) учащихся по темпам упрощает решение многих проблем. Прежде всего она применяется для дифференцирования однородных классов (групп, подгрупп) обучаемых (воспитанников). До сих пор для этой цели брались такие критерии, как успеваемость, уровень подготовленности по конкретным предметам, частично способности и склонности учащихся, некоторые другие признаки. Но все они отражаются в обучаемости, но которой и следует дифференцировать учащихся, ведь именно эта интегрированная характеристика безошибочно указывает не только возможности каждого учащегося, но и пути рационализации его персонального процесса.