Работа защищена на оценку "9" без доработок.
Уникальность свыше 40%.
Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.
Количество страниц - 12.
Заказать работу
Купить работу
.svg){kind=icon}
Скачать готовую работу по теме
Комплексное преодоление нарушений письма и чтения
Купить эту готовую работу
со скидкой за 23,00 BYN
Комплексное преодоление нарушений письма и чтения
Стоимость
от
23,00
28,75
BYN
Содержание
Введение
1. Механизм нарушения письма и чтения у детей
2. Основные направления коррекционной работы по устранению нарушений письма и чтения
Заключение
Список использованной литературы
Выдержка из работы
Введение
Данная тема является актуальной так как в настоящее время является общепризнанным, что между недоразвитием устной речи и нарушениями письма и чтения у детей существует тесная взаимосвязь. Поэтому для устранения нарушений необходима единая система коррекционного воздействия. В подтверждение этого положения говорит и тот факт, что дисграфия и дислексия не являются изолированными дефектами, а чаще всего сопровождают друг друга.
Структурно работа состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы.
1. Механизм нарушения письма и чтения у детей
Письмо и чтение – сложные психические виды деятельности человека, которым он не сразу овладевает, а постепенно, потому что в этих видах деятельности участвуют различные анализаторы сбой в работе хотя бы одного из анализаторов приводит к нарушению процесса письма и чтения.
При локальном поражении мозга; в зависимости от места поражения, возникают разные формы нарушения письма и чтения[3].
При поражении задневисочной извилины левого полушария у праворуких детей страдает слуховое восприятие, происходит грубое нарушение процессов различения звуков. Здесь имеет место сенсорная афазия. Слово теряет свою постоянную звуковую структуру. На письме это наблюдается в случайном наборе букв. Такое письмо называется акустической аграфией или дизграфией.
Аграфия – это неспособность к письменной речи[3].
Дизграфия – это частичная неспособность к письменной речи[3].
Алексия – это неспособность к чтению, дислексия – частичная неспособность к чтению. При этом в речевом потоке возникают сложности различения звуков[3].
При моторной афазии поражены нижние отделы ретроцентральной зоны.
При афферентной афазии звуки не дифференцируют по кинестическим основаниям по месту и способу образования. Ребенок теряет кинестетическое чувство. Одни звуки заменяются другими, особенно близкими по артикуляции (ш-щ-ч)[3].
Во время поражения передних отделов примоторной зоны коры левого полушария – при кинетической моторной афазии – ребенок испытывает затруднения на письме во время воспроизведения последовательности звуков. У таких учащихся характерными ошибками будут пропуска букв, перестановка их местами, распад динамической. схемы слова Такие расстройства называются моторной аграфией и дизграфией, а также алексией и дизлексией[3].
2. Основные направления коррекционной работы по устранению нарушений письма и чтения
В настоящее время является общепризнанным, что между недоразвитием устной речи и нарушениями письма и чтения у детей существует тесная взаимосвязь. Поэтому для устранения нарушений необходима единая система коррекционного воздействия. В подтверждение этого положения говорит и тот факт, что дисграфия и дислексия не являются изолированными дефектами, а чаще всего сопровождают друг друга.
Основные направления логопедической работы[4]:
- Развитие фонематического восприятия.
Формирование дифференциации звуков проводится с опорой на различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, зрительный. Использование тех или иных анализаторов определяется характером нарушения дифференцировок.
В большинстве случаев при фонематической дислексии и акустической дисграфии замены букв обусловлены нечёткостью слухового восприятия и слуховых представлений о звуках. Ведущим при этом является нарушение слуховой дифференциации. Поэтому работу по дифференциации смешиваемых звуков необходимо начинать с опоры на более сохранное зрительное восприятие, тактильные и кинестетические ощущения, получаемые от органов артикуляции во время произношения звуков[4].
Использование кинестезий при дифференциации звуков довольно часто требует предварительной работы по уточнению и развитию кинестетических ощущений с опорой на зрительные и тактильные ощущения.
Способность кинестетического различения отрабатывается в упражнениях по определению положения различных речевых органов (губ, языка, голосовых складок) во время произношения звуков речи.
В работе необходимо учитывать, что совершенствование слухового различения звуков будет успешнее в том случае, если оно проводится в тесной связи с развитием фонематического анализа и синтеза. Чем более точно представляет ребёнок звуковую структуру слова, место каждого звука в слове, тем более чётко определяет он характер звука, тем правильнее дифференцирует звуки речи.
Заключение
В психическом развитии ребенка речь имеет большое значение, выполняя три главные функции: коммуникативную, обобщающую и регулирующую.
Отклонения в развитии речи отражаются на формировании всей психической жизни ребенка. Они затрудняют общение с окружающими, часто препятствуют правильному формированию познавательных действий, оказывают влияние на эмоционально-волевую сферу.
Под влиянием речевого дефекта часто возникает ряд вторичных отклонений, образующих картину аномального развития ребенка в целом. Вторичные проявления речевой недостаточности преодолеваются педагогическими средствами и эффективность их устранения прямым образом связана с ранним выявлением структуры дефекта.
Преодоление и предупреждение речевых нарушений способствуют гармоничному развертыванию творческих сил личности, отстраняют препятствия реализации ее общественной направленности, приобретения знаний. Поэтому логопедия, являясь областью дефектологии, в то время участвуют в решении общепедагогических задач.
Специальное обучение в логопедии тесно связано с коррекционно-воспитательным влиянием, направление и содержание которого определяются зависимостью речевых нарушений от особенностей других сторон психической деятельности ребенка.
Логопедия имеет тесные междисциплинарные связи с другими науками, прежде всего с психологией, педагогикой, лингвистикой, психолингвистикой, языкознанием, физиологией речи, различными областями медицины.
Комплексный подход к изучению и преодолению речевых нарушений предполагает знание теоретических достижений каждой из вышеупомянутых отраслей науки, координированную разработку практических мероприятий.
Список литературы
1. Воронина Т.П. Дисграфия, или Почему ребёнок плохо пишет?: формируем навыки письма / Т.П. Воронина, Т.В. Попова. — Изд. 2-е. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. — 95 с.
2. Елецкая О.В. Коррекция диспраксической дисграфии: формирование и коррекция навыка каллиграфии на логопедических занятиях: методические рекомендации для учителей-логопедов коррекционных школ, студентов дефектологических факультетов, родителей / О.В. Елецкая, Д.А. Щукина. — Москва: Редкая птица, 2019. — 60 с.
3. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: для педагогов, логопедов, детских психиатров, неврапатологов, родетелей / А.Н. Корнев. — Санкт-Петербург: Речь, 2003. — 330 с.: ил., табл. — Библиогр.: с. 320-330.
4. Криницына Г.М. Коррекция речевых нарушений у младших школьников: практическое пособие для практикующих специалистов, логопедов, педагогов, родителей / Г.М. Криницына; Тюменский гос. ун-т. — Изд. 2-е, стереотип. — Москва : Юрайт, 2019. — 147 с.
Купить эту работуВведение
1. Механизм нарушения письма и чтения у детей
2. Основные направления коррекционной работы по устранению нарушений письма и чтения
Заключение
Список использованной литературы
Информация о работе
Вуз: МГУ им.А.А.Кулешова (Могилёвский государственный университет)
Дисциплина: Логопедия
Тип работы: РефератПроцесс покупки готовой работы
01
1. Заказ готовой
Оставьте заявку по кнопке "купить ". Обязательно укажите правильный e-mail, на него вышлют инструкции по оплате и ваши материалы.
02
2. Оплата
На вашу электронную почту придет подробная инструкция по оплате через ЕРИП.
03
3. Получение
Сразу после оплаты, менеджер вышлет все материалы, которые относятся к заказу, на электронную почту.
Обеспечение безопасности и порядок действий граждан при пожарах в зданиях
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Безопасность жизнедеятельности
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Открытие и изобретения:проблемы охраны и коммерциализации
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Основы управления интеллектуальной собственностью
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Патентоспособность и патентная чистота объектов патентного права
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Основы управления интеллектуальной собственностью
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Специальные компьютерные технологии для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
Вуз: МГУ им.А.А.Кулешова (Могилёвский государственный университет)
Дисциплина: Информационные технологии в специальном образовании
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Методы и приёмы формирования общегигиенических навыков у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Логопедия
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Особенности организации развивающей среды предметно-пространственной для детей с двигательными нарушениями
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Основы МКРР при нарушениях опорно-двигательного аппарата
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Программы экранного доступа для мобильных телефонов
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Современные средства коммуникации
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Программы экранного доступа для мобильных телефонов
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Современные средства коммуникации
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Коммуникационные барьеры в информационной деятельности лиц с ОПФР
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Коррекционно-педагогическая работа в условиях ПКПП
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Средства мобильной связи для пользователей с особенностями психофизического развития
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Современные средства коммуникации
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN