Современные методы и средства обучения иностранному языку. Формы организации учебного процесса

Введение

Современные методы и средства обучения иностранному языку

Формы организации учебного процесса

Заключение

Список использованной литературы

Современная глобализация проявляется во всех сферах жизни человеческого общества, поэтому жизненно необходимо владеть хотя бы одним иностранным языком. Люди общаются друг с другом, передают свои знания, мысли, эмоции настроение, и всё это происходит за счет использования слов. Если ты знаешь иностранный язык, перед тобой открываются новые перспективы в жизни, общении, работе. Английский язык в наше время является общепризнанным языком международного общения, лексика которого имеет свое национальное своеобразие.

Иностранный язык, согласно А.Н. Леонтьеву и Е.Ю. Бахталиной, благотворно влияет на общее психическое развитие детей (внимание, память, воображение и мышление), на формирование у них правильных моделей поведения, на лучшее овладение родным языком, а также на развитие речи у детей в целом [3, с. 29].

Изучение иностранных языков в современном обществе становится неотделимой составляющей профессиональной подготовки специалистов самого разного профиля и от качества их языковой подготовки во многом зависит успешное решение вопросов профессионального роста и расширение контактов с зарубежными партнерами. 

Следовательно, школа призвана обеспечить определенный уровень владения иностранным языком, который мог бы позволить продолжить его изучение в период вузовского и послевузовского образования, а также самостоятельно. Успех обучения во многом зависит от методики работы учителя иностранного языка, от его умения пользоваться различными современными методами в контексте решения конкретных образовательных задач.

Цель работы: изучить современные методы и средства обучения иностранному языку, а также формы организации учебного процесса.

 

Основы современной методики преподавания иностранных языков исследует М.А. Адамко. Она раскрывает цели, задачи, принципы, содержание, формы и методы обучения студентов в ходе предстоящей иноязычной деятельности [2, с. 103].

Обучение английскому языку – это сложный, многогранный процесс, который требует регулярной и творческой деятельности. Он рассматривается специалистами как один из основных направлений внедрения иностранного языка в общественную среду, направленное на повышение уровня владения, которое осуществляется с учетом состояния его владения и развития.

Современному преподавателю важно знать новейшие методы преподавания английского языка, специальные учебные техники и приемы, чтобы оптимально подобрать тот или иной метод преподавания в соответствии с уровнем знаний, потребностей и интересов учащихся. Методы обучения не простые алгоритмизированные единицы, их рациональное и мотивированное использование на занятиях по английскому языку требует креативного подхода со стороны преподавателя.

Современная коммуникативная методика предлагает широкое внедрение в учебный процесс активных нестандартных методов и форм работы для лучшего сознательного усвоения материала. На практике достаточно эффективными оказались такие формы работы: индивидуальная, парная, групповая и работа в команде.

Поэтому все упражнения и задачи должны быть коммуникативно-оправданными дефицитом информации, выбором и реакцией (Information gap, choice, feedback). Для их выполнения учащимся потребуется дополнительная информация, они будут прилагать определенные усилия для ее усвоения и таким образом смогут лучше и эффективнее организовать свою деятельность [4, с. 68].

Одним из методов, который обеспечивает обучение английскому языку, является метод проектов как способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности. Проекты могут подразделяться на монопроекты, коллективные, устно-речевые, видовые, письменные и Интернет-проекты. Работа над проектом – это многоуровневый подход к изучению английского языка, охватывающий чтение, аудирование, говорение и грамматику. Метод проектов способствует развитию активного самостоятельного мышления учащихся и ориентирует их на совместную исследовательскую работу.

Проектное обучение актуально тем, что учит учащихся сотрудничеству, воспитывает такие этические ценности, как взаимопомощь и умение сопереживать, формирует творческие способности и активизирует учащихся.
[...]

Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребенка предполагает необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности. Нестандартные уроки – одно из важных средств обучения, т.к. они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания. Особенности нестандартных уроков заключаются в стремлении учителей разнообразить жизнь школьника: вызвать интерес к познавательному общению, к уроку, к школе; удовлетворить потребность ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер. Проведение таких уроков свидетельствует и о попытках учителей выйти за пределы шаблона в построении методической структуры занятия. И в этом заключается их положительная сторона. Но из таких уроков невозможно построить весь процесс обучения: по самой своей сути они хороши как разрядка, как праздник для учащихся. Им необходимо найти место в работе каждого учителя, так как они обогащают его опыт в разнообразном построении методической структуры урока.

Нестандартные задания могут быть представлены в виде проблемных ситуаций (затруднительных положений, из которых надо найти выход, используя полученные знания), ролевых и деловых игр, конкурсов и соревнований (по принципу «кто быстрее? больше? лучше?») и других заданий с элементами занимательности (житейские и фантастические ситуации, инсценировки, лингвистические сказки, загадки, «расследования»).

Конечно, нестандартные уроки, необычные по замыслу, организации, методике проведения, больше нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом работы. Поэтому практиковать такие уроки следует всем учителям. Но превращать нестандартные уроки в главную форму работы, вводить их в систему нецелесообразно из-за большой потери времени, отсутствия серьезного познавательного труда, невысокой результативности и другого [4, с. 92].
[...]

Таким образом, обучение английскому языку – это сложный, многогранный процесс, который требует регулярной и творческой деятельности. Он рассматривается специалистами как один из основных направлений внедрения иностранного языка в общественную среду, направленное на повышение уровня владения, которое осуществляется с учетом состояния его владения и развития.

Современному преподавателю важно знать новейшие методы преподавания английского языка, специальные учебные техники и приемы, чтобы оптимально подобрать тот или иной метод преподавания в соответствии с уровнем знаний, потребностей и интересов студентов. Методы обучения не простые алгоритмизированные единицы, их рациональное и мотивированное использование на занятиях по английскому языку требует креативного подхода со стороны преподавателя

Используя вышеуказанные актуальные методы и формы изучения языка, можно решать одну из главных проблем – стеснительность, зажатость при общении. Постоянное проведение интерактивных занятий способствует значительному улучшению коммуникационных навыков, в результате чего исчезают внутренние ограничения. В процессе общения ребята учатся общаться с разными людьми, выражать альтернативные мнения, принимать взвешенные решения, участвовать в дискуссиях. Использование этих современных форм и методов в реализации личностно-ориентированного подхода в преподавании английского языка позволяют увеличить количество разговорной практики на занятии, помогают усвоить материал и использовать его в дальнейших занятиях, выполняют дидактические и развивающие функции.

 

1. Никитина Г.А. Теория и методика обучения английскому языку: пособие для подготовки к лекциям и практическим / Г. А. Никитина. – Саратов: Саратовский источник, 2017. – 169 с.

2. Теоретические и практические аспекты лингвистики, литературоведения, методики преподавания иностранных языков: Сб. статей по материалам междунар. науч-практ. конф. – Н. Новогород: Мининский ун-т, 2015. – 240 с.

3. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии: учебное пособие / Наталия Федоровна Коряковцева. – М.: Академия, 2010. – 201 с.

4. Шамов А.Н. Методика обучения иностранным языкам: теоретический курс, учебное пособие. – Нижний Новгород, НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2012. – 288 с.

5. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. М.: Филоматис, 2006. – 480 с.