Введение
Современная глобализация проявляется во всех сферах жизни человеческого общества, поэтому жизненно необходимо владеть хотя бы одним иностранным языком. Люди общаются друг с другом, передают свои знания, мысли, эмоции настроение, и всё это происходит за счет использования слов. Если ты знаешь иностранный язык, перед тобой открываются новые перспективы в жизни, общении, работе. Английский язык в наше время является общепризнанным языком международного общения, лексика которого имеет свое национальное своеобразие.
Иностранный язык, согласно А.Н. Леонтьеву и Е.Ю. Бахталиной, благотворно влияет на общее психическое развитие детей (внимание, память, воображение и мышление), на формирование у них правильных моделей поведения, на лучшее овладение родным языком, а также на развитие речи у детей в целом [3, с. 29].
Изучение иностранных языков в современном обществе становится неотделимой составляющей профессиональной подготовки специалистов самого разного профиля и от качества их языковой подготовки во многом зависит успешное решение вопросов профессионального роста и расширение контактов с зарубежными партнерами.
Следовательно, школа призвана обеспечить определенный уровень владения иностранным языком, который мог бы позволить продолжить его изучение в период вузовского и послевузовского образования, а также самостоятельно. Успех обучения во многом зависит от методики работы учителя иностранного языка, от его умения пользоваться различными современными методами в контексте решения конкретных образовательных задач.
Цель работы: изучить современные методы и средства обучения иностранному языку, а также формы организации учебного процесса.
Современные методы и средства обучения иностранному языку
Основы современной методики преподавания иностранных языков исследует М.А. Адамко. Она раскрывает цели, задачи, принципы, содержание, формы и методы обучения студентов в ходе предстоящей иноязычной деятельности [2, с. 103].
Обучение английскому языку – это сложный, многогранный процесс, который требует регулярной и творческой деятельности. Он рассматривается специалистами как один из основных направлений внедрения иностранного языка в общественную среду, направленное на повышение уровня владения, которое осуществляется с учетом состояния его владения и развития.
Современному преподавателю важно знать новейшие методы преподавания английского языка, специальные учебные техники и приемы, чтобы оптимально подобрать тот или иной метод преподавания в соответствии с уровнем знаний, потребностей и интересов учащихся. Методы обучения не простые алгоритмизированные единицы, их рациональное и мотивированное использование на занятиях по английскому языку требует креативного подхода со стороны преподавателя.
Современная коммуникативная методика предлагает широкое внедрение в учебный процесс активных нестандартных методов и форм работы для лучшего сознательного усвоения материала. На практике достаточно эффективными оказались такие формы работы: индивидуальная, парная, групповая и работа в команде.
Поэтому все упражнения и задачи должны быть коммуникативно-оправданными дефицитом информации, выбором и реакцией (Information gap, choice, feedback). Для их выполнения учащимся потребуется дополнительная информация, они будут прилагать определенные усилия для ее усвоения и таким образом смогут лучше и эффективнее организовать свою деятельность [4, с. 68].
Одним из методов, который обеспечивает обучение английскому языку, является метод проектов как способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности. Проекты могут подразделяться на монопроекты, коллективные, устно-речевые, видовые, письменные и Интернет-проекты. Работа над проектом – это многоуровневый подход к изучению английского языка, охватывающий чтение, аудирование, говорение и грамматику. Метод проектов способствует развитию активного самостоятельного мышления учащихся и ориентирует их на совместную исследовательскую работу.
Проектное обучение актуально тем, что учит учащихся сотрудничеству, воспитывает такие этические ценности, как взаимопомощь и умение сопереживать, формирует творческие способности и активизирует учащихся.
[...]
Формы организации учебного процесса
Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребенка предполагает необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности. Нестандартные уроки – одно из важных средств обучения, т.к. они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания. Особенности нестандартных уроков заключаются в стремлении учителей разнообразить жизнь школьника: вызвать интерес к познавательному общению, к уроку, к школе; удовлетворить потребность ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер. Проведение таких уроков свидетельствует и о попытках учителей выйти за пределы шаблона в построении методической структуры занятия. И в этом заключается их положительная сторона. Но из таких уроков невозможно построить весь процесс обучения: по самой своей сути они хороши как разрядка, как праздник для учащихся. Им необходимо найти место в работе каждого учителя, так как они обогащают его опыт в разнообразном построении методической структуры урока.
Нестандартные задания могут быть представлены в виде проблемных ситуаций (затруднительных положений, из которых надо найти выход, используя полученные знания), ролевых и деловых игр, конкурсов и соревнований (по принципу «кто быстрее? больше? лучше?») и других заданий с элементами занимательности (житейские и фантастические ситуации, инсценировки, лингвистические сказки, загадки, «расследования»).
Конечно, нестандартные уроки, необычные по замыслу, организации, методике проведения, больше нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом работы. Поэтому практиковать такие уроки следует всем учителям. Но превращать нестандартные уроки в главную форму работы, вводить их в систему нецелесообразно из-за большой потери времени, отсутствия серьезного познавательного труда, невысокой результативности и другого [4, с. 92].
[...]
Заключение
Таким образом, обучение английскому языку – это сложный, многогранный процесс, который требует регулярной и творческой деятельности. Он рассматривается специалистами как один из основных направлений внедрения иностранного языка в общественную среду, направленное на повышение уровня владения, которое осуществляется с учетом состояния его владения и развития.
Современному преподавателю важно знать новейшие методы преподавания английского языка, специальные учебные техники и приемы, чтобы оптимально подобрать тот или иной метод преподавания в соответствии с уровнем знаний, потребностей и интересов студентов. Методы обучения не простые алгоритмизированные единицы, их рациональное и мотивированное использование на занятиях по английскому языку требует креативного подхода со стороны преподавателя
Используя вышеуказанные актуальные методы и формы изучения языка, можно решать одну из главных проблем – стеснительность, зажатость при общении. Постоянное проведение интерактивных занятий способствует значительному улучшению коммуникационных навыков, в результате чего исчезают внутренние ограничения. В процессе общения ребята учатся общаться с разными людьми, выражать альтернативные мнения, принимать взвешенные решения, участвовать в дискуссиях. Использование этих современных форм и методов в реализации личностно-ориентированного подхода в преподавании английского языка позволяют увеличить количество разговорной практики на занятии, помогают усвоить материал и использовать его в дальнейших занятиях, выполняют дидактические и развивающие функции.
