Организация разных видов контроля учащихся на уроках технического труда Реферат

Главное в содержании обучения – знания. Только на их основе можно образовывать остальные элементы содержания обучения - умения и навыки. Дидактические цели учителя:

1) Первичное ознакомление с данным новым знанием. Обучение каждому знанию всегда начинается с того, что учитель так или иначе впервые знакомит учеников с данным новым знанием, а ученики первично воспринимают его.

2) Закрепление, систематизация знаний. Поэтому вслед за ознакомлением учеников с новым знанием и первичным восприятием его учащимися учитель ставит перед собой вторую дидактическую цель - цель совершенствования этого знания у учащихся (закрепление, систематизация и т.д.).

3) Осуществление контроля знаний. Так с закономерной необходимостью встает перед учителем третья ближайшая дидактическая цель - цель проверки знаний учащихся. Проверка знаний, следовательно, не дополнение к процессу обучения – это необходимая часть пути познания, которым учитель ведёт, а ученик идёт в процессе обучения.

Таким образом, контроль знаний (а также умений и навыков) учащихся является важным элементом процесса обучения и воспитания школьников, им определяется результативность, эффективность обучения.

Уровень усвоения учеником того или иного знания только тогда может быть правильно установлен, когда это знание будет внешне выражено и измерено объективным критерием. Это и делает проверка знаний, во время которой ученик выявляет свое знание перед учителем и одноклассниками и где оно, это знание, измеряется учителем в соответствии с объективными требованиями школьной программы и учебника.

Цели, которые ставит перед собой учитель:

Результаты проведенного анализа научно-методической литературы и педагогический опыт свидетельствуют о том, что тематический контроль на уроке технического труда занимает приоритетную роль по сравнению с итогово–тематическим. Зачетные уроки по теме позволяют увидеть как положительные, так и отрицательные стороны в обучении школьников.

Можно выделить следующие способы контроля знаний, умений учащихся на уроках технического труда:

текущие наблюдения за учебной деятельностью учащихся;

проверка знаний и умений учащихся.

Оба этих способа тесно взаимосвязаны, подкрепляют друг друга, содействуют успешному осуществлению процесса обучения.

В процессе теоретического обучения основными методами контроля являются устная проверка знаний учащихся, а также письменная проверка, проводимая в форме тематических и текущих проверочных работ, «технических диктантов», коллективного обсуждения разработанной учащимися технологической документации. Для теоретического обучения характерна также практическая проверка умений учащихся применять знания в практических условиях: сборка схем, измерения, наладка механизмов, поиск неисправностей и др. К методам практической проверки знаний и умений учащихся следует также отнести и практические работы.

Задания для тематического контроля направлены на развитие у школьников творческого технического мышления. Они составлены так, чтобы при ответе на вопрос, учащиеся осмысливали полученные знания и усвоенные способы действия, а также выбирали из возможных способов решения наиболее рациональные. В качестве объектов в дидактических заданиях рассматриваются изделия, изготавливаемые учащимися; оборудование учебных мастерских; различные механизмы и приспособления, применяемые в трудовом обучении; инструменты и материалы,

Контроль – один из важнейших этапов обучения на уроках технологического труда. В процессе проверки знаний учащихся перед учителем открываются большие возможности для совершенствования процесса обучения, поскольку проверка как действенное средство борьбы за прочные и осознанные знания учащихся позволяет лучше изучить учеников, их индивидуальные особенности. Она способствует развитию мышления школьников, их интереса к учению. Организация проверки и учёта знаний существенно влияет на регулярность занятий учащихся предметом, тщательность выполнения заданий. Учащиеся заинтересованы в проверке своих знаний, так как каждый ученик хочет, чтобы за процессом его труда следили, замечали ошибки, способствовали быстрому их исправлению. Ученик желает видеть свой собственный результат.

Результаты проведенного анализа научно-методической литературы и педагогический опыт свидетельствуют о том, что тематический контроль на уроке технического труда занимает приоритетную роль по сравнению с итогово–тематическим. По характеру деятельности учащихся на занятиях по техническому труду дидактические материалы по оценке результатов учебной деятельности учащихся разделяются на два вида: самостоятельная работа и технологическое задание. Самостоятельная работа содержит 4-5 вариантов по 5 заданий открытого и закрытого типа. Открытый тип предполагает выбор из нескольких (чаще трех) вариантов ответа, один из которых правильный. Закрытый тип предполагает самостоятельно сформулированный ответ в виде числа, слова или словосочетания. Технологическое задание также включает пять вариантов по одному технологическому заданию на объяснение технологического процесса; усовершенствование технологического процесса; разработку технологического процесса, технологических и маршрутных карт (кроме 5