Дошкольное образование Шпаргалка

Термин «педагогика» включает в себя: - идеи, представления, взгляды на цели, содержание и технологии воспитания, обучения, образования;- область научных исследований, связанных с воспитанием, обучением, образованием;- практическую деятельность по воспитанию и обучению;- учебный предмет в составе среднего, высшего профессионального и послевузовского педагогического образования;

- искусство, мастерство воспитания.

Психофизиологические особенности организма детей раннего возраста характеризуются, прежде всего, низкими функциональными возможностями, которые выражаются в слабом развитии мышечной и других систем, быстрой утомляемости, трудной приспособленности к условиям окружающей среды в целом. Это является причиной довольно частых болезней.

 

Происходит наиболее интенсивное становление и развитие всех особенностей, свойственных человеку: осваиваются основные движения и действия с предметами, закладываются основы для психических процессов и личности.

Скачкообразность и неравномерность психического развития в этом периоде выражена ярче, чем в другом возрасте.

 

1. Принцип единства в оздоровительной и воспитательной работе. Это правило основывается на такой закономерности, как тесная взаимосвязь физического и психического развития. Ребенок не может быть здоровым при отсутствии или недостатке влияний, организующих его нервно-психическую деятельность. У недостаточно развитых в нервно-психическом и эмоциональном отношении, малоподвижных, вялых детей часто отмечаются физическое недоразвитие и склонность к заболеваниям.

 

ВЕДУЩИЕ ЛИНИИ - основные умения, которые определяют развитие ребенка в данный момент и являются благоприятными предпосылками для следующего развития. Его отличительные особенности: более быстрый в сравнении с другими возрастными периодами темп физического и нервно-психического развития, тесная взаимосвязь физического и нервно-психического развития, проявление сенсомоторной потребности, ярко выраженная эмоциональность, большая ранимость организма и относительно низкая сопротивляемость к разным заболеваниям, потребность в общении с взрослыми, высокая пластичность нервной системы.

Главной задачей физического воспитания детей второго года жизни является развитие и совершенствование основных движений (ходьба, бег, лазанье, бросание), развитие чувства равновесия, координации движений.

Четкая смена деятельности детей в течение дня (сон, бодрствование, кормление) позволяет обеспечить их активное деятельное состояние уже в течение 4—5 ч. При этом пребывание детей на свежем воздухе должно составлять не менее 5 ч.

Важнейшими задачами умственного воспитания детей дошкольного возраста являются:- сенсорное воспитание (развитие);- развитие мыслительной деятельности; становление речи.

Умственное воспитание детей этого возраста направлено на формирование познавательных мотивов, поэтому одна из его задач:- воспитание любознательности, познавательных интересов.

Социально-нравственное воспитание является одним из приоритетных направлений работы дошкольного учреждения, что обусловлено его высокой значимостью в процессе социализации ребенка, формирования его отношения к окружающему миру и самому себе.

 

Эстетическое воспитание детей осуществляется путем ознакомления детей с эстетикой быта, с прекрасным в труде, в природе, общественных явлениях, и средствами искусства. Научить ребенка чувствовать и понимать красоту жизни — большая и трудная задача, которая требует длительной работы взрослых.

 

Трудовое воспитание - важное средство всестороннего развития личности ребенка. Трудолюбие не дается от природы, а должно воспитываться с самого раннего детства. Трудовое воспитание подрастающего поколения - дело огромной государственной важности. 

 

Социальное развитие ребенка начинается уже в первые недели и месяцы его жизни. Беспомощность новорожденного является безусловной предпосылкой его обращенности к окружающим людям. 

Стремление к общению с другими детьми свидетельствует о том, что у малыша появляется свой круг интересов, выходящий за рамки семейных контактов. Владение ребенком основными навыками самообслуживания также свидетельствует о его готовности обходиться без посторонней помощи. 

Данная организационная форма объединяет усилия учреждения дошкольного образования и семьи с целью обеспечения полноценного развития ребенка от рождения до трех лет и обогащения воспитательного опыта родителей.

Организация педагогической поддержки в «Материнской школе» основывается на следующих принципах:

— субъектности, предполагающего рассмотрение субъектов педагогической поддержки как активных партнёров взаимодействия и установления социальных связей;

— интегративности, подразумевающего одновременную направленность усилий родителей и педагогов на определение содержания и способов сотрудничества с учётом специфики каждого взаимодействующего субъекта.

 

Взаимодействие субъектов педагогической поддержки в «Материнской школе» осуществляется в дошкольном учреждении и семье. Взаимодействие в триаде «педагог-родитель-ребёнок» в дошкольном учреждении осуществляется в группах совместного пребывания родителей и детей, которые размещаются в специально оборудованных помещениях. 

Фундамент здоровья человека закладывается в раннем детстве. Поэтому для воспитания здорового человека, правильного формирования личности большое значение имеют условия его жизни, особенно в период дошкольного детства. Одним из условий успешного развития ребенка является продуманный распорядок дня, то есть правильно организованный режим.

 

При организации режима необходимо соблюдать определенные правила:

1. Каждый из режимных моментов должен проходить на фоне игры.

2. При проведении режимных процессов вначале берем подгруппу детей самых маленьких и самых ослабленных, а также легковозбудимых детей, которые плохо владеют навыками.

Требования к организации умывания.  

В туалетную комнату дети входят из расчета по 1-2 человека к каждой раковине. У детей необходимо формировать определенные навыки умывания: - взять мыло из мыльницы, намылить ладони, положить мыло в мыльницу; - создав мыльную пену, распределить ее на кисти рук; - смыть мыло водой; - отжать руки или стряхнуть остатки воды с рук над раковиной, не допуская, чтобы капли воды попадали на пол, чем создается опасность для детей; взять свое полотенце, сняв его полностью с вешалки, вытереть насухо руки, повесить полотенце на место; - при необходимости дети моют лицо.

 

18. Методические приемы организации действий самообслуживания

Формирование у детей дошкольного возраста навыков, необходимых в жизни, связано с деятельностью, в значительной мере направленной на удовлетворение повседневных личных потребностей. Трудовое воспитание маленьких детей начинается с самообслуживания.

В самообслуживании перед ребенком всегда ставится конкретная цель, достижение которой понятно ребенку и жизненно необходимо для него.

Период раннего детства наиболее благоприятен для формиро¬вания культурно-гигиенических навыков, которые тесно связаны с ведущей в этом возрасте деятельностью — предметной. В этот период малыша более всего интересуют функции, назначение предметов, в том числе и включенных в бытовые процессы. Ребе¬нок старается узнать, как можно действовать с предметами, для

чего они предназначены. 

КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ дошкольника - совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в обществе, в разных видах деятельности.

Культурно-гигиенические навыки и привычки - важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, рук, тела, причёски, одежды, обуви продиктована на не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих от ношений.

В педагогике раннего возраста признание ведущей роли обучения утверждалось постепенно. Длительное время признавалось лишь обучение в процессе повседневного общения взрослого с ребёнком: в быту (во время кормления, укладывания на сон, переодевания), в игре, при наблюдении за окружающим. На четвёртом Всероссийском съезде по дошкольному воспитанию (1928 г.) при обсуждении принципов составления Программы детского сада впервые встал вопрос о необходимости организованных занятий в детском саду. 

 

Принцип воспитывающего обучения. Правильно организованный процесс обучения всегда носит воспитывающий характер и не только обогащает детей знаниями, но и развивает умственные способности, формирует личность в целом. 

 

К группе наглядных методов, используемых в дошкольном обучении, относятся:— наблюдение;— рассматривание картин;— демонстрация мультфильмов, видеофильмов, слайдов;— показ образца задания, способа действия и др.

Виды:- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; - экспериментирование с материалами и веществами; - общение со взрослыми;-совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;-самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями;-восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок. 

Предметная деятельность оказывает особое воздействие на умственное развитие детей раннего возраста. В процессе действий с предметами у детей формируется умения ориентироваться в различных свойствах предметов. В процессе овладения целенаправленными действиями с предметами происходит воспитание первых волевых черт характера. 

Предпосылки ролевой игры возникают внутри предметной деятельности, они заключаются в овладении действиями с особыми предметами – игрушками.

Содержание начальных игр ограничивается двумя-тремя действиями, например, кормлением куклы или животных, укладкой их спать. Дети еще не отражают моментов собственной жизни, а манипулируют с предметами так, как им показал взрослый. 

Двигательная активность детей раннего возраста является фундаментом полноценного формирования личности ребенка и сохранения его физического и психического здоровья.

Основой создания, укрепления и развития коллектива детей является их совместная деятельность, направленная на достижение общих целей: учение, общественно полезная работа, производительный труд, деятельность по художественному творчеству, спорту и т.д. Всякая деятельность является объективным фактором формирования коллектива.

Адаптация - процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия.

Факторы, определяющие функциональные возможности детского организма в период его адаптации.

Сложный и многовариантный процесс социальной адаптации подвержен влиянию разных факторов, которые определяют ее течение, темпы и результаты. разные группы факторов:

- внешние и внутренние;

- биологические и социальные;

- факторы, которые зависят и не зависят от педагогов ДОУ.

В учреждениях дошкольного образования следует обеспечить рациональное соблюдение распорядка дня, который предусматривает:-гигиенически обусловленную длительность сна, бодрствования воспитанников различных возрастных групп; достаточное пребывание на свежем воздухе; систематическое осуществление оздоровительных и профилактических мероприятий; рациональное сочетание различных по характеру видов деятельности, умственных и физических нагрузок. Распорядок дня должен быть гибким, учитывать индивидуальные особенности детей, сезон, погоду.

В результате контроля определяется уровень развития ребенка, а также первоначальные отклонения в его развитии, поведении. Контроль позволяет своевременно скорректировать воспитательные воздействия, определить индивидуальный режим.

Контроль опирается на изучение объективных закономерностей хода развития ребенка в определенных условиях воспитания.