Name: Психология
Brand: Зачётка
SKU: 93601
Price: 15.00 BYN
Availability: InStock
Rating: 4.4 (24 reviews)

ГГПК им.Л.С.Выготского (Гомельский государственный педагогический колледж)

Шпаргалка

на тему: «Психология»

по дисциплине: «Психология»

2020

Выполнено экспертами Зачётки c ❤️ к студентам

15.00 BYN

Психология

Тип работы: Шпаргалка

Дисциплина: Психология

Работа защищена на оценку "9" без доработок.

Уникальность свыше 40%.

Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.

Количество страниц - 60.

Оформить заказ

1. Общее понятие о психологии как науке. Задачи психологической науки на современном этапе. Значение психологических знаний в профессиональной подготовке воспитателя учреждения дошкольного образования

2. Отрасли психологии. Детская психология как отрасль возрастной психологии. Особенности и задачи детской психологии

3. Классификация психологических методов (Б.Г. Ананьев). Особенности использования эмпирических методов в изучении психол

4. Возникновение и развитие сознания человека как высшего уровня развития психики. Условия возникновения сознания

5. Понятие о психическом развитии. Движущие силы психического развитиякольного возраста

6. Основные факторы развития психики ребён

7. Понятие о социальной ситуации и зоне ближайшего развития

8. Возрастная периодизация психического развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин)ребёнкака

9. Особенности психического развития в период младенчества. Кризис детей первого года

10. Познавательное и личностное развитие ребёнка в раннем возрасте

11. Общее понятие о деятельности. Основные виды деятельности. Уровни освоения деятельности

12. Учение А.Н. Леонтьева о ведущей деятельности. Влияние ведущей деятельности на психическое развитие личности на определённом возрастном этапе

13. Роль игровой деятельности в психическом развитии детей дошкольного возраста

14. Конфликты в сюжетно-ролевой игре. Их причины и пути разрешения

15. Характеристика разных уровней развития сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста (Д.Б. Эльконин)

16. Детская игрушка как средство психического развития ребёнка

17. Психическое развитие детей дошкольного возраста в познавательно-практической деятельностии

18. Детские вопросы как форма проявления познавательной активности дошкольников. Условия развития познавательной активности

19. Психическое развитие детей дошкольного возраста в художественной деятельности

20. Специфика и основные этапы овладения ребёнком изобразительной деятельности

21. Психическое развитие детей дошкольного возраста в трудовой деятельности

22. Понятие об общении. Основные функции и средства общения

23. Основные стороны общения. Их характеристика

24. Понятие о межличностном взаимодействии. Деловое, личностное, интимное общение. Статус личности в системе межличностных отношений по эмоциональной притягательности

25. Особенности малых групп, их виды

26. Развитие форм общения в дошкольном возрасте (по М.И. Лисиной)

27. Общая характеристика внимания. Виды и свойства внимания

28. Внимательность и рассеянность личности. Причины рассеянности и её преодоление

29. Развитие внимания у детей раннего и дошкольного возраста

30. Ощущение как первоначальный процесс познания мира. Виды и свойства ощущений

31. Общая характеристика восприятия. Виды и свойства восприятия

32. Сенсорное развитие детей раннего и дошкольного возраста

33. Определение общая характеристика памяти. Классификация видов памяти

34. Особенности развития памяти у детей раннего и дошкольного возраста

35. Общая характеристика мышления. Классификация видов мышления

36. Мыслительные операции и основные функции мышления

37. Развитие мышления в раннем и дошкольном возрасте

38. Общая характеристика воображения. Виды воображения по степени активности

39. Особенности развития воображения в раннем дошкольном возрасте

40. Биосоциальная природа человека. Человек, индивид, индивидуальность. Личность

41. Структура личности (С.Л. Рубинштейну)

42. Самооценка личности. Взаимосвязь самооценки и уровня притязания личности

43. Развитие личности в дошкольном возрасте

44. Особенности усвоения дошкольниками социальных норм

45. Образование негативных, личностных качеств у ребёнка дошкольного возраста, их причины и пути преодоления

46. Развитие мотивационной сферы у детей дошкольного возраста

47. Развитие самосознания и самооценки у детей в дошкольном возрасте

48. Общее понятие о темпераменте. Физиологическая основа темперамента (И.П.Павлов). Психологическая характеристика личности разного типа темперамента

49. Особенности поведения детей разного типа темперамента

50. Общее понятие о характере. Классификация черт характера

51. Влияние типа нервной системы и социальных факторов на формирование характера

52. Условия формирования положительных черт характера у детей дошкольного возраста

53. Способности и задатки. Виды способностей и уровни их развития

54. Особенности проявления общих и специальных способностей у детей дошкольного возраста. Условия развития детской одарённости

55. Эмоции и чувства и их значение в жизни человека. Стенические и астенические эмоции. Виды эмоциональных переживаний (К. Изард), виды высших чувств

56. Развитие эмоционально-чувствительной сферы у детей раннего и дошкольного возраста

57. Воля и её значение в жизни человека. Этапы волевого действия. Волевые качества личности и их характеристика

58. Особенности проявления и развития воли у детей дошкольного возраста

59. Понятие «психологическая готовность ребёнка к школе». Структурные компоненты психологической готовности

60. Роль родителей, воспитателей и учителей в адаптации ребёнка к школьной жизни. Условия успешной адаптации

Психология — наука о закономерностях возникновения, функционирования и развития психики.

Обычно основным принципом классификации отраслей психологии считают развитие психики в деятельности.

3. Классификация психологических методов (Б.Г. Ананьев). Особенности использования эмпирических методов в изучении психологических особенностей детей дошкольного возраста

Одной из наиболее признанных и известных классификаций методов психолого-педагогического исследования является классификация,предложенная Б.Г.Ананьевым. Все методы он разделил на четыре группы...

Сознание – высшая форма отражения действительного мира, свойственная только людям и связанная с речью функция мозга...

5. Понятие о психическом развитии. Движущие силы психического развития

Развитие — необратимое, направленное, закономерное изменение объекта, сопровождающееся возникновением у него нового качественного состояния.

Психическое развитие - процесс накопления количественных и качественных прогрессивных изменений психики, обусловливающие формирование личности.

6. Основные факторы развития психики ребёнка

В психологии создано много теорий, по-разному объясняющих психическое развитие ребенка, его истоки. Их можно объединить в два больших направления - биологизаторское и социологизаторское. Биологический фактор включает в себя, прежде всего, наследственность. Нет единого мнения по поводу того, что именно в психике ребенка генетически обусловлено.

7. Понятие о социальной ситуации и зоне ближайшего развития ребёнка

Социальная ситуация развития — сущностная характеристика возрастного периода развития, введенная Л. С. Выготским. Социальная ситуация развития как единственное и неповторимое, специфическое для данного возраста отношение между ребенком и средой, определяет: 1)...

8. Возрастная периодизация психического развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин)

С точки зрения Л.С. Выготского, развитие ребенка – это постоянный переход от одной возрастной ступени к другой, связанный с изменением и построением личности ребенка. При этом переход от одной возрастной ступени к другой совершается через кризисные периоды.

9. Особенности психического развития в период младенчества. Кризис детей первого года

Первый период в жизни человека — новорожденность (от рождения до 1-2 месяцев)- переход от биологического к социальному типу развития. Резкое изменение условий жизни: холод (при отсутствии системы терморегуляции), яркая освещенность, воздушная среда, требующая иного типа дыхания, действие силы притяжения, смена типа питания. Новорожденный совершенно беспомощен, он полностью зависит от взрослого человека.

10. Познавательное и личностное развитие ребёнка в раннем возрасте

В развитии познавательных интересов дошкольников существуют две основные линии: 1. Постепенное обогащение опыта ребенка, насыщение этого опыта новыми знаниями и сведениями об окружающем, которое и вызывает познавательную активность дошкольника. Чем больше перед ребенком открывающихся сторон окружающей действительности, тем шире его возможности для возникновения и закрепления устойчивых познавательных интересов.

11. Общее понятие о деятельности. Основные виды деятельности. Уровни освоения деятельности

Деятельность— это активное взаимодействие человека со средой, в которой он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности.

Деятельность— внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая сознаваемой целью.

Принцип деятельностного подхода к развитию психики разработан в трудах А.Н. Леонтьева – ученика и последователя Л.С. Выготского. Он считал, что деятельность сначала выступает как сознательное действие затем - как операция и только потом по мере формирования, становится функцией.

13. Роль игровой деятельности в психическом развитии детей дошкольного возраста

В игровой деятельности наиболее интенсивно формируются психические качества и личностные особенности ребенка. В игре складываются другие виды деятельности, которые потом приобретают самостоятельное значение.

14. Конфликты в сюжетно-ролевой игре. Их причины и пути разрешенияя

Очень часто в играх возникают конфликты, обиды, ссоры Конфликтная ситуация перерастает в конфликт только при совместных игровых действиях ребенка и сверстников. Подобная ситуация возникает в случаях, когда имеется противоречие: между требованиями сверстников и объективными возможностями ребенка в игре (последние оказываются ниже требований) или между ведущими потребностями ребенка и сверстников (потребности находятся за пределами игры).

15. Характеристика разных уровней развития сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста (Д.Б. Эльконин)

Д.Б. Эльконин уделял игре большое внимание. Изучая игры детей 3–7 лет, он выделил и охарактеризовал четыре уровня ее развития.

Первый уровень: 1) действия с определенными предметами, направленные на соучастника игры. Сюда входят действия «матери» или «врача», направленные на «ребенка»;

2) роли определяются действием. Роли не называются, и дети в игре не используют друг относительно друга реальные отношения, существующие между взрослыми или между взрослым и ребенком;

16. Детская игрушка как средство психического развития ребёнка

Игрушка выступает для ребенка как предмет забавы, развлечения, радости, и в то же время она - важнейшее средство психического развития дошкольника.В раннем возрасте ребенок получает так называемые автодидактические игрушки (матрешки, пирамидки и др.), которые несут в себе условия развития ручных и зрительных соотносящих действий.

17. Психическое развитие детей дошкольного возраста в познавательно-практической деятельности

Желание познать окружающий мир появляется у ребёнка рано. Уже на первом году жизни, удовлетворяя свою потребность в новых впечатлениях, он активно манипулирует игрушками - сжимает, пытается удержать, грызёт, совершает первые ориентировочные движения: нажимает пальцами, бросает и т.д..

Познавательная активность – это активное стремление к познанию, поиск способов удовлетворения жажды знаний. Выделяют 2 вида детских вопросов: Коммуникативные вопросы ребенок задает, чтобы привлечь взрослых к своим переживаниям, установить с ними контакт.

19. Психическое развитие детей дошкольного возраста в художественной деятельности

Изобразительная деятельность — одно из первых и наиболее доступных средств самовыражения ребенка, в котором проявляется своеобразие многих сторон детской психики. Рисунок является мощным средством познания и отображения действительности, в рисунке раскрываются особенности мышления, воображения, эмоционально-волевой сферы.

20. Специфика и основные этапы овладения ребёнком изобразительной деятельности

Итальянский психолог К.Риччи считал, что она в своем развитии проходит два этапа: доизобразительный и изобразительный, которые, в свою очередь, делятся на несколько стадий.

Первая стадия доизобразительного этапа (по Г. Кершенштейнеру, К. Ричч и др.) — стадия каракулей, которая начинается в возрасте двух лет.

21. Психическое развитие детей дошкольного возраста в трудовой деятельности

Труд развивает физические, умственные и нравственные качества детей. Достижение реального результата труда, успешность совместной деятельности, понимание возможности принести пользу другим вызывает радостные переживания, способствует формированию положительно¬го отношения к труду, развивает у детей трудолюбие и уверенность в своих силах.

22. Понятие об общении. Основные функции и средства общения

Общение – сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание людьми друг друга. Выделятся ряд основных функций общения.

23. Основные стороны общения. Их характеристика

В психологии выделяют три ключевые стороны общения: коммуникативная. Происходит непосредственный обмен информацией между участниками взаимодействия. Главным способом коммуникации является речь. С помощью речи люди делятся суждениями и точками зрения, обсуждают проблемы, разрешают вопросы; перцептивная. На когнитивном уровне происходит процесс восприятия людьми другу друга.

Межличностное взаимодействие — личный контакт двух и более человек, имеющий следствием взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок. Этот контакт может быть: случайный или преднамеренный, частный или публичный, длительный или кратковременный, вербальный или невербальный.

25. Особенности малых групп, их виды

Малая группа – группа непосредственно контактирующих индивидов, объединенных общими интересами, целями и групповыми нормами поведения. В малой группе индивид социализируется, приспосабливаются к общественной жизни.

26. Развитие форм общения в дошкольном возрасте (по М.И. Лисиной)

Форма общения — это деятельность общения на определенном этапе ее развития, взятая в целостной совокупности перечисленных черт и параметров. Этой схемой мы будем пользоваться и в дальнейшем, характеризуя особенности общения в дошкольном возрасте.

27. Общая характеристика внимания. Виды и свойства внимания

Внимание - избирательная направленность восприятия на тот или иной объект, повышенный интерес к объекту с целью получения каких-либо данных. Изменение внимания выражается в изменении переживания степени ясности и отчётливости.

28. Внимательность и рассеянность личности. Причины рассеянности и её преодоление

Внимательность — это умение концентрироваться на выполнении определенной деятельности, сосредотачиваться на конкретном объекте или явлении. Соответственно тренировка внимательности заключается в развитии у человека способности фокусировать свое внимание, а не распылять его по сторонам.

29. Развитие внимания у детей раннего и дошкольного возраста

В дошкольном возрасте ребёнок способен концентрироваться на объекте деятельности, но его внимание носит неустойчивый, произвольный характер. У дошкольников наблюдаются трудности переключения и распределения внимания, невелик объем.

30. Ощущение как первоначальный процесс познания мира. Виды и свойства ощущений

Познание - это общественно-исторический процесс человеческой деятельности, который направлен на отражение объективной действительности в сознании человека, «вечное, бесконечное приближение мышления к объекту.

31. Общая характеристика восприятия. Виды и свойства восприятия

Восприятие– это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. Восприятие делает возможным целостное отражение мира, создание...

32. Сенсорное развитие детей раннего и дошкольного возраста

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.д. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить.

33. Определение общая характеристика памяти. Классификация видов памяти

Память — это форма психического отражения действительности, заключающаяся в запечатлении, сохранении, узнавании и воспроизведении следов прошлого опыта. Память обеспечивает целостность личности человека и его связь с прошлым опытом. Память есть у всех живых организмов, но наиболее высоко развита у человека.

34. Особенности развития памяти у детей раннего и дошкольного возраста

Память дошкольника в основном носит непроизвольный характер. Запоминание и припоминание происходят независимо от воли ребенка, и он чаще всего не ставит перед собой сознательной цели что-либо запомнить.

35. Общая характеристика мышления. Классификация видов мышления

Мышление – это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза.

36. Мыслительные операции и основные функции мышления

Мышление в отличие от других процессов совершается в соответствии с определенной логикой. В структуре мышления можно выделить следующие логические операции:

Сравнение вскрывает тождество и различие вещей. Результатом сравнения может стать классификация.

37. Развитие мышления в раннем и дошкольном возрасте

Мышление ребенка раннего возраста выступает в форме действий, направленных на решение конкретных задач: достать какой-нибудь предмет, находящийся в поле зрения, надеть кольца на стержень игрушечной пирамиды, закрыть или открыть коробочку, найти спрятанную вещь, влезть на стул, принести игрушку и т. п.

38. Общая характеристика воображения. Виды воображения по степени активности

Воображение - это психический процесс, который заключается в создании новых образов на основе данных прошлого опыта. Воображение относится к высшим познавательным процессам. Оно возникло в процессе трудовой деятельности и характерно только для человека. Воображение - одна из форм психического отражения мира. Наиболее традиционной точкой зрения является определение воображения как процесса.

39. Особенности развития воображения в раннем дошкольном возрасте

Особенности развития воображения в раннем возрасте: - складываются его предпосылки, представление и отсроченное подражание; - воображение появляется в игре, когда возникает воображаемая ситуация и игровое переименование предметов; - воображение функционирует только с опорой на реальные предметы и внешние действия с ними.В 3 года воображение начинает развиваться, и прежде всего в игре. Первые его проявления связаны с обыгрыванием предметов.

40. Биосоциальная природа человека. Человек, индивид, индивидуальность. Личность

Человек — биосоциальное существо, особое, высшее звено в развитии живых организмов на Земле. Биологическое начало (анатомия, физиология, протекание различных процессов в организме) неразрывно взаимосвязано в нем с социальными чертами (коллективный труд, мышление, речь, способность к творчеству).

Индивид — принадлежность к homo sapiens, отдельный живой организм, особь.

41. Структура личности (С.Л. Рубинштейну)

По Рубинштейну личность имеет три составляющих. Первый компонент – это направленность. Структура направленности состоит из потребностей, убеждений, интересов, мотивов, поведения и мировоззрения. Направленность человека выражает его я-концепцию и социальную сущность, ориентирует деятельность и активность человека независимо от конкретных условий окружающей среды.

42. Самооценка личности. Взаимосвязь самооценки и уровня притязания личности

Самооценка относится к ядру личности и существенно влияет на поведение индивида. Она тесно связана с уровнем притязаний человека – степенью трудности целей, которые он ставит перед собой. Под самооценкой подразумевают оценку личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

43. Развитие личности в дошкольном возрасте

Дошкольный возраст — важный этапов в жизни ребенка, это небольшой, но самый насыщенный период жизни человека. Развитие ребенка происходит очень стремительно. Наблюдается высокий рост психического, личностного, физиологического и эмоционального развития.

44. Особенности усвоения дошкольниками социальных норм

Ориентируется на требования взрослого, может (но не всегда) переносить эти требования в разные ситуации. Выделяет несоответствие поведения другого ребенка требованиям взрослого. Вежливо обращается к взрослым, здоровается и прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста».

45. Образование негативных, личностных качеств у ребёнка дошкольного возраста, их причины и пути преодоления

Нравственное развитие личности ребенка определяется следующими образующими: - знанием норм нравственного поведения; - привычками поведения; - эмоциональным отношением к нравственным нормам; - внутренней позицией самого ребенка.

46. Развитие мотивационной сферы у детей дошкольного возраста

Мотив - это то, что побуждает человека к той или иной деятельности, это то, ради чего она совершается. Мотивационная сфера личности — это иерархическая система мотивов, потребностей и других компонентов личности.

47. Развитие самосознания и самооценки у детей в дошкольном возрасте

Самооценка — это представление человека о важности своей личности, деятельности среди других людей и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков, выражение их открыто или даже закрыто.

Темперамент – это совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения. При всем разнообразии подходов к проблеме ученые и практики признают, что темперамент – биологический фундамент...

49. Особенности поведения детей разного типа темперамента

Сангвиник быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы. Он легко контролирует свои эмоции, быстро осваивается в новой обстановке, активно вступает в контакты с людьми.

50. Общее понятие о характере. Классификация черт характера

Характер — система устойчивых мотивов и способов поведения, образующих поведенческий тип личности.

В отличие от понятия «личность» понятие «характер» охватывает как социально значимые, так и социально нейтральные стороны его поведения. Механизмом формирования социально существенных поведенческих особенностей индивида...

51. Влияние типа нервной системы и социальных факторов на формирование характера

Тип нервной системы – это совокупность свойств нервной системы, составляющих физиологическую основу индивидуального своеобразия деятельности человека и поведения животных.

Абсолютно все процессы нашей нервной системы заключаются в двух механизмах: возбуждение и торможение.

52. Условия формирования положительных черт характера у детей дошкольного возраста

Характер – индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обуславливающие типичный для данной личности способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах.

53. Способности и задатки. Виды способностей и уровни их развития

Способности — индивидуально-психологические особенности человека, которые выражают его готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному осуществлению. Говоря об индивидуально-психологических особенностях...

Способности — это индивидуально-типологические особенности человека, определяющие успешность выполнения им деятельности и легкость ее освоения. К способностям относят не все психологические свойства, а только те, которые отличают одного человека от другого. Общие способности составляют две группы - познавательные и практические.

Чувства и эмоции — взаимосвязанные, но различающиеся явления эмоциональной сферы личности. Эмоциями считают более простое, непосредственное переживание в данный момент, связанное с удовлетворением или неудовлетворением потребностей.

56. Развитие эмоционально-чувствительной сферы у детей раннего и дошкольного возраста

Характерные особенности эмоционального развития детей в раннем возрасте: - эмоциональные переживания кратковременны, неустойчивы, выражаются бурно...

Воля — психическая функция, заключающаяся в способности индивида к сознательному управлению своей психикой и поступками в процессе принятия решений для достижения поставленных целей. Положительные качества воли, проявления ее силы способствуют успешности деятельности.

58. Особенности проявления и развития воли у детей дошкольного возраста

Под волей понимается сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать трудности при достижении цели.

Существенными компонентами волевого действия выступают...

59. Понятие «психологическая готовность ребёнка к школе». Структурные компоненты психологической готовности

Готовность к обучению в школе рассматривается на современном этапе развития психологии как комплексная характеристика ребенка...

60. Роль родителей, воспитателей и учителей в адаптации ребёнка к школьной жизни. Условия успешной адаптации

Основная задача родителей в помощи первокласснику — эмоциональная поддержка, предоставление максимально возможной самостоятельности в организации его собственных действий по выполнению школьных правил.

Работа защищена на оценку "9" без доработок.

Уникальность свыше 40%.

Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.

Количество страниц - 60.