Скачать готовую работу по теме

Педагогика

Купить эту готовую работу со скидкой за 15,00 BYN

Педагогика

Стоимость

от

15,00

18,75

BYN

Содержание

1. История профессии воспитателя учреждения дошкольного образования и её социальная значимость на современном этапе

2. Профессиональные функции и личностные качества воспитателя учреждения дошкольного образования

3. Профессиональные умения педагога дошкольного образования

4. Структурные компоненты педагогической деятельности в учреждениях дошкольного образования

5. Донаучный период развития педагогики

6. Развитие педагогической теории и е отражение в трудах зарубежных педагогов Я.А. Коменский, Я.Фребель, М. Монтессори

7. Роль Ф. Скорины, С. Будного, C. Полоцкий в развитии культуры и Просвещения белорусского народа

8. Роль К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского в развитии педагогической теории

9. Дошкольная педагогика. Её предмет, задачи и современные проблемы

10. Структура современной педагогики, её основные отрасли

11. Связь педагогики с другими науками

12. Основные педагогические категории, их сущность и взаимосвязь

13. Методы научно-педагогических исследований, их характеристика

14. Цель воспитания, её сущность и социальная обусловленность

15. Биологические и социальные факторы развития и социализации личности

16. Уникальность, значение и особенности периода дошкольного детства

17. Задачи и условия воспитания здорового ребёнка

18. Понятие, необходимость и значение интеллектуально-познавательного развития детей дошкольного возраста

19. Сущность, содержание и методика сенсорного воспитания детей раннего возраста

20. Значение периода раннего детства в формировании личности. Особенности детей раннего возраста

21. Сущность процесса адаптации. Виды и степени адаптации

22. Общение и его роль в развитии и социализации ребёнка дошкольного возраста

23. Утренний приём детей дошкольного возраста. Методика его организации и проведения

24. Прогулки в режиме дня детей дошкольного возраста, их значение. Методика проведения прогулок

25. Создание развивающего пространства в учреждении дошкольного образования. Принципы построения развивающей среды

26. Игра как феномен культуры и основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Л.С. Выготский о роли игры в дошкольном возрасте

27. Разнообразие детских игр. Различные подходы к их классификации

28. Режиссёрская игра как разновидность творческой. Руководство режиссерскими играми с учётом их специфики

29. Сюжетно-ролевые игры детей дошкольного возраста, их своеобразие, значение и структура

30. Театрализованные игры детей дошкольного возраста, их своеобразие и виды

31. Дидактические игры детей дошкольного возраста, их своеобразие, виды и структура

32. Компьютерная игра, её виды, условия их организации и особенности руководства ими

33. Игрушка, её воспитательно-образовательная ценность. Характеристика современных видов игрушек

34. Требования. Предъявляемые к игрушкам. Методика внесения новой игрушки

35. Формы организации познавательной деятельности детей. Своеобразие обучения в дошкольном возрасте

36. Модели и типы обучения детей дошкольного возраста

37. Дидактические принципы обучения, их психолого-педагогическая обусловленность

38. Типы и структура занятий в учреждении дошкольного образования. Требования, предъявляемые к организации и проведению занятия

39. Значение и характеристика практических и игровых методов и приёмов обучения дошкольников

40. Словесные методы и приёмы в обучении детей дошкольного возраста, их характеристика

41. Наглядные методы и приёмы в обучении детей дошкольного возраста, их характеристика

42. Формирование гуманных чувств, представлений и поведения детей дошкольного возраста

43. Виды труда детей дошкольного возраста, их содержание и педагогическая ценность

44. Формы организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста, их содержание

45. Методы нравственного воспитания детей дошкольного возраста, их классификация и характеристика

46. Воспитание культуры поведения детей дошкольного возраста

47. Капризы и упрямство детей дошкольного возраста, их причины. Коррекция капризов и упрямства детей

48. Воспитание честности и правдивости у детей дошкольного возраста. Причины лжи детей. Коррекция детской лжи

49. Детские страхи, их причины. Коррекция детских страхов

50. Актуальность проблемы формирования основ патриотизма у детей дошкольного возраста. Пути и средства воспитания гражданственности у детей дошкольного возраста

51. Вопросы детей как показатель из познавательной активности. Ответы взрослых

52. Своеобразие и роль художественной деятельности в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста

53. Задачи, содержание и методика экономического воспитания детей дошкольного возраста

54. Сущность гендерного воспитания детей дошкольного возраста. Необходимость его осуществления в дошкольном возрасте

55. Правовое воспитание детей дошкольного возраста как компонент гражданского воспитания

56. Формы взаимодействия учреждения дошкольного образования с семьёй. Новые формы сотрудничества

57. Роль семьи а формировании личности ребёнка дошкольного возраста. Основные принципы семейного воспитания

58. Необходимость преемственности в работе дошкольного учреждения образования и школы. Формы преемственности

59. Специальная и общая готовность детей дошкольноговозраста к обучению в школе

60. Планирование педагогического процесса в учреждении дошкольного образования, его виды. Структура и содержание календарно-тематического планирования в учреждении дошкольного образования

Выдержка из работы

Профессия воспитателя – одна из древнейших и почётных в истории человечества. История профессии воспитателя зародилась в Древней Греции, однако в те времена воспитанием ребёнка в состоятельных семьях занимался раб...

2. Профессиональные функции и личностные качества воспитателя учреждения дошкольного образования

Профессиональная деятельность педагога ДУ многогранна по содержанию и условно в ней можно выделить ряд функций:

1. Создание пед. условий для успешного воспитания и развития ребенка.

2. Охрана жизни и укрепление здоровья детей.

3. Профессиональные умения педагога дошкольного образования

Воспитатель дошкольного образовательного учреждения должен быть гуманистически ориентированным на развитие личности ребенка различными средствами.

4. Структурные компоненты педагогической деятельности в учреждениях дошкольного образования

Педагогическая деятельность воспитателя имеет много общего с деятельностью учителя, но существует и ряд специфических особенностей, которые отличают эти виды пед. деятельности.

5. Донаучный период развития педагогики

I период – педагогические знания донаучного периода, представляющие собой обобщенный, систематизированный и воплощенный в форму народной мудрости поколений эмпирический опыт воспитания и образования.

Великий славянский педагог Ян Амос Коменский (1592-1670), положивший начало развитию научной педагогики, уделил большое внимание воспитанию детей дошкольного возраста.

7. Роль Ф. Скорины, С. Будного, C. Полоцкий в развитии культуры и Просвещения белорусского народа

Франциск Скорина жил в эпоху европейского Возрождения. Он перевел на русский язык и издал 23 книги Библии. Сделал к Библии толкования. Чтобы ее содержание было понятно простому народу.

8. Роль К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского в развитии педагогической теории

К. Д. Ушинский (1824–1870) – великий русский педагог-демократ, основоположник русской педагогической науки и народной школы в России. Педагогические взгляды К. Д. Ушинского строились на принципах народности, самобытности русской педагогической науки, воспитания в труде. К. Д.

9. Дошкольная педагогика. Её предмет, задачи и современные проблемы

Дошкольная педагогика изучает:

- Процесс воспитания и обучения, его цели, задачи, содержание, формы организации, методы, приемы и средства осуществления.

- Влияние этого процесса на развитие ребенка, формирование его личности.

10. Структура современной педагогики, её основные отрасли

В настоящее время понятием «педагогика» обозначается целая система педагогических наук. К числу самостоятельных педагогических дисциплин относятся:

1. Общая педагогика, изучающая общие закономерности воспитания, образования и обучения.

2. Преддошкольная и дошкольная педагогика.

11. Связь педагогики с другими науками

Из общественных наук педагогика тесно связана с философией. Философское учение является методологической основой педагогики, способствует осмыслению целей воспитания и образования.

12. Основные педагогические категории, их сущность и взаимосвязь

Педагогика как любая наука оперирует своими понятиями – категориями.

Воспитание. Воспитание в социальном смысле – это социальное явление, функция общества, которая заключается в подготовке подрастающего поколения к жизни.

13. Методы научно-педагогических исследований, их характеристика

Методы научно-педагогических исследований – это пути изучения и освоения, сложных психолого-педагогических процессов формирования личности, становления объективных закономерностей процессов воспитания и обучения; приемы...

14. Цель воспитания, её сущность и социальная обусловленность

Важной проблемой педагогики является разработка и определение целей воспитания. Цель – это то, к чему стремятся, что надо осуществить. В этом смысле под целью воспитания следует понимать те заранее определяемые...

15. Биологические и социальные факторы развития и социализации личности

Фактор - переводе с латинского «делающий, производящий», т.е. движущая сила какого-либо процесса, явления. Выделяют 3 фактора, обуславливающие становление личности-Наследственность;

16. Уникальность, значение и особенности периода дошкольного детства

Период от рождения до поступления в школу является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка...

17. Задачи и условия воспитания здорового ребёнка

Здоровье – важнейшее условие и в то же время результат полноценного физического и психического развития ребенка. Здоровье ребенка – это состояние жизнедеятельности, соответствующее его биологическому возрасту, гармоничное...

18. Понятие, необходимость и значение интеллектуально-познавательного развития детей дошкольного возраста

умственное воспитание - целенаправленная деятельность воспитателей по развитию умственных сил и мышления ребенка, по формированию у него системы умственных действий и познавательных способностей.

19.Сущность, содержание и методика сенсорного воспитания детей раннего возраста

сенсорное воспитание - система целенаправленных педагогических воздействий, направленных на формирование способов чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятий.

20. Значение периода раннего детства в формировании личности. Особенности детей раннего возраста

Второй год жизни характеризуется тремя основными приобретениями: дети начинают ходить, говорить, действовать с предметами. Своеобразно протекает формирование эмоциональной сферы.

21. Сущность процесса адаптации. Виды и степени адаптации

Адаптация – это приспособление организма к обстоятельствам и условиям мира. Адаптация человека осуществляется посредством его генетических, физиологических, поведенческих и личностных особенностей.

22. Общение и его роль в развитии и социализации ребёнка дошкольного возраста

Общение – это обмен информацией между людьми, их взаимодействие. Общение является первичной, доминирующей формой отношения человека к окружающей среде.

23. Утренний приём детей дошкольного возраста. Методика его организации и проведения

Утренний приём - это часть режима дня, проводимая в определенное время, в определенном специально оборудованном месте, когда дети и взрослые собираются для обмена информацией, обсуждения проблем...

24. Прогулки в режиме дня детей дошкольного возраста, их значение. Методика проведения прогулок

Цель прогулки – укрепление здоровья, профилактика утомления, физическое и умственное развитие детей, восстановление сниженных в процессе деятельности функциональных ресурсов организма.

Ребенок постоянно находится в мире предметов. Одни привлекают его, а другие остаются без внимания. Роль предметов особенно велика для еще не читающих детей, которым надо организовать свою деятельность.

Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений.

27. Разнообразие детских игр. Различные подходы к их классификации

Детские игры – явление неоднородное. Они разнообразны игры по своему содержанию, степени самостоятельности детей, формам организации, игровому материалу.

28. Режиссёрская игра как разновидность творческой. Руководство режиссерскими играми с учётом их специфики

В отечественной психологии режиссерские игры рассматриваются редко (основное развивающее значение присвоено ролевой игре), что несправедливо, поскольку они не менее традиционны, чем ролевые.

29. Сюжетно-ролевые игры детей дошкольного возраста, их своеобразие, значение и структура

Сюжетно-ролевая игра - это основной вид игры ребенка дошкольного возраста. Характеризуя ее, С. Л. Рубинштейн подчеркнул, что эта игра наиболее спонтанное проявление ребенка и вместе с тем она строиться на взаимодействии ребенка с взрослыми.

30. Театрализованные игры детей дошкольного возраста, их своеобразие и виды

- строятся на основе литературного произведения, имеет готовый сюжет, роли; поступки героев, их слова определяется текстом этого произведения;

31. Дидактические игры детей дошкольного возраста, их своеобразие, виды и структура

Дидактические игры — это не просто заполнение свободного времени детей, а спланированный и целенаправленный педагогический прием для расширения и закрепления полученных ими знаний.

32. Компьютерная игра, её виды, условия их организации и особенности руководства ими

Компьютерные игры – сравнительно новый вид игр, включающих в себя использование средств компьютерной игровой программы.

33. Игрушка, её воспитательно-образовательная ценность. Характеристика современных видов игрушек

Игрушки – специально изготовленные предметы, предназначенные для игр, обеспечения игровой деятельности детей и взрослых. Главной особенностью игрушки является...

34. Требования. Предъявляемые к игрушкам. Методика внесения новой игрушки

Особое требование предъявляется к тематике, содержанию игрушки, поскольку от этого во многом зависят характер игры, действия, которые ребенок выполняет, его чувства, переживания.

35. Формы организации познавательной деятельности детей. Своеобразие обучения в дошкольном возрасте

Форма организации обучения - совместная деятельность педагога и детей, которая осуществляется в определенном порядке и в установленном режиме.

36. Модели и типы обучения детей дошкольного возраста

В зависимости от стиля общения педагога с детьми (авторитарный, демократический, либеральный) формируется модель процесса обучения.

37. Дидактические принципы обучения, их психолого-педагогическая обусловленность

Принципы обучения – это исходные положения, определяющие деятельность педагога и характер познавательной деятельности обучающихся.

Занятие – это специально организованная форма взаимодействия педагога с ребенком, направленная на достижение определенного результата, чётко регламентированная ...

39. Значение и характеристика практических и игровых методов и приёмов обучения дошкольников

Метод — это система последовательных способов взаимосвязанной деятельности обучающих и учащихся, направленная на достижение поставленных учебно-воспитательных задач.

40. Словесные методы и приёмы в обучении детей дошкольного возраста, их характеристика

Словесные методы и приемы позволяют в кратчайший срок передавать детям информацию, ставить перед ними учебную задачу, указывать пути ее решения.

41. Наглядные методы и приёмы в обучении детей дошкольного возраста, их характеристика

Метод - это система последовательных способов взаимосвязанной деятельности обучающих и учащихся, направленная на достижение поставленных учебно-воспитательных задач.

42. Формирование гуманных чувств, представлений и поведения детей дошкольного возраста

Методы гуманного воспитания детей.

1.действенная любовь к самому ребёнку. Например: ласка, добрые слова, поглаживания.

43. Виды труда детей дошкольного возраста, их содержание и педагогическая ценность

По своему содержанию труд детей дошкольного возроста делится на 4 вида: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной и художественный труд.

44. Формы организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста, их содержание

Выбор той или иной формы организации трудовой деятельности детей зависит прежде всего от: возрастных и психофизиологических возможностей детей; уровня трудового опыта детей; конкретных воспитательных задач, которые ставит воспитатель, организовывающий трудовую деятельность; содержания труда.

45. Методы нравственного воспитания детей дошкольного возраста, их классификация и характеристика

Методы воспитания - это пути, способы достижения заданной цели воспитания.

В педагогике существует несколько подходов к классификации методов воспитания (Ю.К. Бабанский, Б.Т. Лихачев, И.П. Подласый - в общей и школьной педагогике; В.Г. Нечаева, В.И. Логинова - в дошкольной педагогике).

46. Воспитание культуры поведения детей дошкольного возраста

культура поведения дошкольника - совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в обществе, в разных видах деятельности.

47. Капризы и упрямство детей дошкольного возраста, их причины. Коррекция капризов и упрямства детей

Капризы и упрямство являются следствием трудностей социализации. Капризы детские – особенность поведения ребенка, выражающаяся в нецелесообразных и неразумных действиях и поступках, в необоснованном противодействии окружающим, сопротивлении.

48. Воспитание честности и правдивости у детей дошкольного возраста. Причины лжи детей. Коррекция детской лжи

Вся обстановка детского сада и семьи, характер взаимоотношений взрослых с детьми должен способствовать воспитанию у них честности и правдивости.

49. Детские страхи, их причины. Коррекция детских страхов

Страх – это негативная эмоция, возникающая в ответ на определенную угрозу. Спецификой детских страхов является то, что, как правило, реальной угрозы нет.

Дошкольный возраст, как возраст формирования основ личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым относится и чувства патриотизма и гражданственности.

51. Вопросы детей как показатель из познавательной активности. Ответы взрослых

Издавна вопросы ребенка считались основной формой проявления любознательности, познавательных интересов.

В наибольшей мере творческие способности проявляются и формируются в изобразительной деятельности. Именно в изобразительной деятельности дети отражают не только окружающую действительность, но и свое отношение к ней.

53. Задачи, содержание и методика экономического воспитания детей дошкольного возраста

Экономическое воспитание дошкольников — специально продуманная система работы педагога-воспитателя, направленная на формирование у дошкольников элементарных экономических знаний и экономического сознания.

Под гендерным воспитанием понимается целенаправленное педагогическое воздействие с целью формирования личности мальчика и девочки и выработки адекватного (правильного) мужского (мальчикового) и женского (девичьего) поведения.

55. Правовое воспитание детей дошкольного возраста как компонент гражданского воспитания

Правовое воспитание– целенаправленное, систематическое влияние на сознание и поведение ребенка с целью формирования у него правовой воспитанности, то есть комплексного качества личности, которое...

56. Формы взаимодействия учреждения дошкольного образования с семьёй. Новые формы сотрудничества

Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.

57. Роль семьи а формировании личности ребёнка дошкольного возраста. Основные принципы семейного воспитания

1. Семья выступает как основа чувства безопасности. Отношения привязанности важны не только для будущего развития взаимоотношений – их непосредственное влияние способствует снижению чувства тревоги...

Преемственность в системе образования – это установление взаимосвязи между смежными ее звеньями в целях последовательного решения задач обучения и воспитания.

59. Специальная и общая готовность детей дошкольного возраста к обучению в школе

Авторский коллектив под руководством А.В. Запорожца (Л.А. Венгер, Ф.А. Сохин, Л.Е. Журова, Т.В. Тарунтаева и др.): выделил следующие разделы школьной готовности: общую и специальную готовность как два больших блока, составляющих готовность к школе.

План работы является обязательным документом, определяющим порядок организации образовательной работы в группе.

Список литературы

Купить эту работу