Классификация методов обучения в музыке, и в педагогике

Конец ХХ – начало XXI в. Характеризуется изменениями в педагогической науке,  которые потребовали от ученых владения масштабным аналитическим аппаратом. Он необходим в организации уроков, в том числе уроков музыки, и в решении вопросов выбора тех или иных методов обучения [1, с. 3].

В современной педагогике выделяют следующие методы:

1. Словесные;

2. Наглядные; 

3. Методы практического обучения;

4. Методы проблемного обучения.

К словесным методам относятся рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой. А источником таких методов является слово, которое активизирует воображение, память, чувства студентов.

Наглядные методы обучения условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.

Метод иллюстраций предполагает показ студентам иллюстрированных пособий: зарисовок на доске, картин, таблиц, плакатов, карт и др.

Метод демонстраций предполагает демонстрацию опытов, приборов, технических установок, диафильмов, кинофильмов и др.

Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения

Методы практического обучения предполагают практической деятельности студентов, то есть студенты получают знания, выполняя практические действия. К таким методам относятся упражнения, лабораторные и практические работы.

Методы проблемного обучения основаны на организации проблемных ситуаций. К ним относятся: исследовательский или частично поисковый метод, диалогическое или познавательное проблемное изложение, сообщающее изложение с элементами проблемности.

Главная задача современной музыкальной педагогики – научить понимать музыку, поэтому в музыковедении важно использовать методы изучения музыкального произведения с целью раскрытия его содержания [1, c. 3–8]. 

Одним из ведущих в обучении музыке является метод семантического анализа. Понятие «семантика» в музыке подразумевает совокупность всех тех элементов, которые могут выполнять функцию знака» [2, с. 14]. С помощью семантического анализа можно исследовать образовательную проблему с позиций научения процессу понимания музыкального произведения.

Метод содержательного анализа инструментального произведения отвечает на актуальные педагогические вопросы: что отличает именно музыкальное содержание; как оно воплощается? Так как музыкальное содержание специфично в силу своей абстрактности, выделяют несколько подходов к характеристик его воплощения.