Формирование знаний об окружающем мире у младших школьников с легкой интеллектуальной недостаточностью средствами изобразительного искусства

Интеллектуальная недостаточность – это стойкое, необратимое нарушение познавательной деятельности, вызванное органическим поражением головного мозга. Именно эти признаки: стойкость, необратимость нарушения  и его органическое происхождение должны в первую очередь учитываться при диагностике детей. У младших школьников с интеллектуальной недостаточностью не развиваются с течением времени: эмоциональное общение с взрослыми, «комплекс оживления» младенцев отсутствует или является неполным; интерес к игрушкам, висящим над кроваткой или в руках взрослого человека, отсутствует и т.д. [1, с. 121].

Как отмечает А.Н. Косымова, дети с интеллектуальной недостаточностью не развивают действия с объектами, не хватаются за них, что серьезно сказывается на развитии восприятия, зрительной и двигательной координации, что в свою очередь влияет на последующее развитие всех психических процессов [2, с. 31]. Младшие школьники с легкой интеллектуальной недостаточностью характеризуются  трудностями в процессе обучения. У них нарушаются все аспекты психики: восприятие, внимание, мышление, память, речь, эмоциональная и волевая сферы. При интеллектуальной недостаточности наблюдаются трудности при формировании основных навыков самообслуживания, гигиенических навыков, страдает процесс обучения и воспитания.

Исследование проблемы формирования знаний об окружающем мире у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью занимались Б.Б. Горский, А.Н. Касымова, Н.П. Коняева, С.В. Кудрина, Б.П. Пузанов и др. Представления об окружающем мире включают в себя много разных категорий. Это, прежде всего, формирование знаний о себе, о других людях, об отношениях с людьми. Очень важными считаются представления о признаках различных предметов [3, с. 167].