1.2 Преимущества и роль методов проектов
Список использованных источников
1.2 Преимущества и роль методов проектов
В современной научной литературе понятие метод определяется как способ познания, исследования явлений природы и общественной жизни, прием, способ или образ действия; путь продвижения к истине. В данном исследовании делается акцент на изучении метода проектов в рамках совершенствования речевых лексических навыков.
Анализ источников показал, что существует множество определений понятия метода проектов. Мы рассмотрим наиболее значимые и применимые для современного обучения иностранному языку. Отметим, что метод проекта привлек внимание русскоязычных педагогов еще в начале 20 века. Под руководством русского педагога С.Т. Шацкого в 1905 г. была организована небольшая группа сотрудников, которые пытались активно использовать проектные методы в педагогической практике.
В. Васильев определяет «проект» – projectus (лат.) «брошенный вперед» как «особую форму осуществления целенаправленных изменений»; «деятельность или совокупность действий, приводящих к достижению четко определенных целей в течение определенного времени», «совокупность взаимосвязанных действий, направленных на создание уникального продукта или услуги в условиях ограниченности времени и ресурсов» [2, с.177].
Как показывают исследования, большинство проектов осуществляется для достижения устойчивого, долгосрочного результата в совершенствовании речевых лексических навыков. Таким образом, каждый проект приводит к созданию уникального продукта или результата. Это означает, что созданные продукты или результаты существенно отличаются от других аналогичных [3, с.23].
По определению Г.Г. Даниленковой, проект – это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, идея создания реального объекта, субъекта, создание различного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность [5, с.25].
[...]
1. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий / Э.Г. Азимов, А.М. Щукин. – М.: ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Васильев В. Проектно–исследовательская технология: развитие мотивации / В. Васильев // Народное образование. – 2000. – №9. – С. 177 – 180.
3. Витлин, Ж.Л. Эволюция методов обучения иностранному языку в XX веке / Ж.Л. Витлин // Иностр. языки в школе. – 2001. – №2. – С. 23–29.
4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: Педагогика, 2006. – 239 с.
5. Даниленкова, Г.Г. Педагогическое проектирование учебного процесса / Г.Г. Даниленкова // Сб. научн. ст. / Калинингр. ун–т. – 2000. – С. 25–27.
6. Джонс Дж. К. Методы проектирования / Дж.К. Джонс // Пер. с англ. – 2–е изд. доп. – М.: Мир, 1986. – С. 326.
7. Есипов, Б.П., Равкин, З.И. Метод проектов / Б.П. Есипов, З.И. Равкин // Педагогическая энциклопедия. – М.: Академия, 2005. – С. 806.
8. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Теслина. – М.: Академия, 2003. – 187с.
9. Теслина, О.В. Проектные формы работы на уроке иностранного языка / О.В. Теслина // Иностр. языки в школе. – 2002. – №3. – С.5.
10. Туркина, Н.В. Работа над проектом при обучении английскому языку / Н.В. Туркина // Иностр. языки в школе. – 2002. – №3. – С. 46–48.
