Введение
1 Педагогическая действительность и ее изучение
2 Методы педагогических исследований и их характеристика. Традиционно-педагогические методы: эмпирические
3 Теоретические методы педагогических исследований. Количественные методы педагогики
4 Алгоритм изучения личности ребенка
Заключение
Список литературы
Введение
Каждая отрасль человеческого знания, выделяясь в особую науку, определяет предмет исследования, присущий только данной науке и методы её исследования.
Педагогика — наука развивающаяся. Она продолжает заниматься более углубленной разработкой всех основных научных проблем, а также определением конкретных научных прогнозов в развитии отдельных звеньев системы народного образования и различных явлений в сфере обучения и воспитания.
В настоящее время педагогические исследования осуществляются с помощью целой системы разнообразных методов и педагогу-исследователю важно знать эти методы.
Цель: изучить методы научно-педагогических исследований.
Задачи:
1. Описать педагогическую действительность и ее особенности изучения.
2. Обобщить методы педагогических исследований и их характеристика; традиционно-педагогические методы: эмпирические.
3. Выделить особенности теоретических методов педагогических исследований; количественные методы педагогики.
4. Составить алгоритм изучения личности ребенка.
Контрольная работа состоит из введения, четырех параграфов, заключения и списка литературы.
1 Педагогическая действительность и ее изучение
У каждого изучающего теорию педагогики рано или поздно возникает вопрос: как получены те или иные выводы, можно ли им доверять? Известно, что ход размышлений исследователя, пути, которые его привели к определенным заключениям, решающим образом сказываются на качестве этих заключений и выводов, поэтому познание предмета педагогики в отрыве от способов получения информации о нем не может быть успешным.
Пути, способы познания объективной реальности называют - методами исследования. Они позволяют добывать информацию об изучаемом предмете, анализируют и обрабатывают полученные данные, включают знания науки в систему известных знаний. Уровень развития науки напрямую связан с применяемыми в ней методами исследований. Каждая наука разрабатывает и использует свои собственные методы, отражающие особенности изучаемых явлений. Какими же особенностями характеризуется педагогический процесс?
Неоднозначность протекания. Результаты обучения, образования, воспитания, развития зависят от очень многих причин и факторов. Достаточно изменить влияние одного - двух условий, чтобы результаты существенно отличались между собой. Стохастический (неопределенный) характер педагогических процессов ограничивает возможности применения известных в науке методов исследования [2].
Неповторимость. Невозможно многократно повторить эксперимент, создавая неизменные условия (как, например, в физических опытах). В педагогике при повторном эксперименте исследователь имеет дело фактически с другим материалом. Чистый эксперимент невозможен, как бы тщательно он не был подготовлен.
[...]
2 Методы педагогических исследований и их характеристика. Традиционно-педагогические методы: эмпирические
Методы педагогического исследования — это способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий.
В педагогике широко применяются как собственно педагогические методы, так и методы, привлекаемые из других наук: психологии, социологии, физиологии, математики и т.д.
При проведении педагогического исследования используются общетеоретические методы: анализ, синтез, сравнение, индукция, дедукция, абстрагирование, обобщение, конкретизация, моделирование;
социологические методы: анкетирование, интервьюирование, рейтинг;
социально-психологические методы: социометрия, тестирование, тренинг;
математические методы: ранжирование, шкалирование, корреляция.
В педагогике существует несколько классификаций методов исследования [1]:
Чепиков В.Т. выделяет эмпирические, теоретические, методы количественной и качественной обработки педагогической информации. Смирнов В.И. – (общенаучные, конкретно-научные) - общепринятая классификация. Сластенин В.А. – методы изучения педагогического опыта, методы теоретического исследования, математические и статистические методы. Подласый И.П. – традиционные (эмпирические, практические), новые (экспериментальные, теоретические).
Теоретические методы исследования позволяют уточнить, расширить и систематизировать научные факты, объяснить и предсказать явления, повысить надежность полученных результатов, перейти от абстрактного к конкретному знанию, установить взаимоотношения между различными понятиями и гипотезами, выделить среди них наиболее существенные и второстепенные.
[...]
3 Теоретические методы педагогических исследований. Количественные методы педагогики
Теоретические методы педагогического исследования составляют его фундамент, поскольку на их основе формируются концептуальные основы педагогического процесса и теоретическая база педагогической науки.
Изучение педагогического опыта - процесс глубокого и всестороннего исследования практики обучения и воспитания, обладающий определенной логикой, последовательностью, средствами познания. Общая логика изучения опыта - это восхождение от непосредственного наблюдения внешних проявлений опыта (организационных форм обучения, эффективных методических приемов, элементов учебно-материального оснащения учебного процесса и т.п.) к выявлению его сущностных компонентов (цель, учебно-воспитательная задача, педагогические средства, последовательность и правила их использования, получаемые результаты), к объединению их в систему и установлению условий эффективности опыта, его адресной направленности и границ применимости. Изучение педагогического опыта включает следующие реальные действия: первичную оценку опыта, распознавание разновидностей опыта и выделение передового опыта (т.е. опыта, удовлетворяющего определенным критериям), исследования передового опыта и его обобщение, подготовку необходимых технологических и информационных материалов.
[...]
4. Алгоритм изучения личности ребенка
Представим примерный алгоритм изучения личности ребенка [1]:
1. Выбор воспитанника - необходимо выбрать воспитанника, на которого будет представлена характеристика. Выбор осуществляется по желанию студента-практиканта, по желанию самого испытуемого, по рекомендации педагогов/
2. Изучение документов - gосле того, как определён испытуемый, необходимо приступить к изучению документов. На данном этапе анализируется информация об успехах освоения образовательной программы, о составе и статусе семьи, об увлечениях воспитанников.
3. Беседа, наблюдение - документальные данные уточняются и конкретизируются в ходе бесед с ребенком, узкими специалистами, родителями, а также в ходе наблюдения за ребенком в режимных моментах.
4. Проведение психодиагностики - результаты, полученные в ходе бесед и наблюдений, необходимо дополнять результатами психодиагностики
5. Выбор методики исследования - психодиагностическая методика выбирается в соответствии с целями исследования.
6. Подготовка процедуры исследования - подготовка условий и места для проведения исследований, подготовка инструкции, бланка ответов, стимульного материала (перечня вопросов (утверждений), карточек с математическими, графическими задачами и т.д.), ключ обработки результатов.
[...]
Заключение
Знание основных методов ведения педагогических исследований необходимо каждому творчески работающему педагогу, который должен знать и уметь применять эти методы, как для изучения опыта других педагогов, так и для организации проверки на научной основе своих собственных педагогических находок и открытий, применяемых в иных условиях.
Подводя итоги краткой характеристики методов педагогических исследований можно сделать следующие выводы:
• современная педагогика как наука использует целую систему способов, приемов, принципов и подходов для теоретического и практического исследования проблем воспитания и обучения;
• каждый отдельный из приведенных в данной работе методов выполняет свою специфическую роль, помогает изучению лишь отдельных сторон педагогических явлений. Для всестороннего же изучения этих явлений применяется все совокупность рассмотренных методов;
• педагогика как любая наука развивается благодаря внедрению новых методик исследования и совершенствованию уже устоявшихся методов.
Наряду с традиционными методами в педагогические исследования внедряются и новые методы, заимствованные из других наук – социологии, психологии, естествознания и прочие, что открывает новые возможности для развития педагогики.
1. Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. Гриф УМО МО РФ / Р. Атаханов. - М.: Академия (Academia), 2018. - 520 c.
2. Бордовская, Н. Диалектика педагогического исследования / Н. Бордовская. - М.: КноРус, 2016. - 284 c.
3. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Гриф УМО МО РФ / Н.М. Борытко. - М.: Академия (Academia), 2019. - 902 c.
4. Давыдов, В.П. Методология и методика психолого-педагогического исследования. Гриф УМО МО РФ: моногр. / В.П. Давыдов. - М.: Логос, 2016. - 957 c.
5. Крулехт, М.В. Методология и методы психолого-педагогических исследований. Практикум. Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / М.В. Крулехт. - М.: Юрайт, 2018. - 431 c.
