ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1
1.1 Умения и навыки
1.2 Условия формирования умений и навыков
ГЛАВА 2
2.1 Взаимодействие навыков
2.2 Привычки
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ВВЕДЕНИЕ
Процесс формирования деятельности – один из важных вопросов педагогической психологии. Приступая к какой-либо новой деятельности, человек не располагает сложившимися способами ее выполнения – ему приходится сознательно действовать и контролировать не только деятельность в целом, направленную на цель, но и отдельные ее движения и операции, посредством которых она осуществляется.
В психологии хорошо известна динамическая функциональная структура личности, предложенная К.К. Платоновым. Структура личности состоит из четырех подструктур, одной из которых является опыт, включающий в себя привычки, умения, навыки, знания.
ГЛАВА 1
1.1 Умения и навыки
В педагогической литературе встречаются различные определения понятий «умения» и «навыки». На сегодняшний день также нет единой точки зрения на соотношение между понятиями «умения» и «навыки». Большинство психологов и педагогов считают, что умение – более высокая психологическая категория, чем навыки. Педагоги же придерживаются противоположной точки зрения: навыки представляют более высокую стадию овладения физическими упражнениями и трудовыми действиями, чем умения.
Одни авторы под умениями понимают возможность осуществлять на профессиональном уровне какую-либо деятельность, при этом умения формируются на базе нескольких навыков, характеризующих степень овладения действиями. Поэтому навыки предшествуют умению.
Другие авторы под умениями понимают возможность осуществлять какое-либо действие, операцию. По их понятию, умение предшествуют навыку, который рассматривается как более совершенная стадия овладения действиями [5, с. 174].
Умение и навык есть способность совершать то или иное действие. Различаются они по степени (уровню) овладения данным действием.
Умение – это способность к действию, не достигшему наивысшего уровня сформированности, совершаемому полностью сознательно.
ГЛАВА 2
2.1 Взаимодействие навыков
Поскольку навыки входят в структуру действий и различных видов деятельности в большом количестве, они обычно взаимодействуют друг с другом, образуя сложные системы навыков. Феномен влияния одних навыков на другие называется взаимодействием навыков.
Положительное влияние ранее выработанных навыков на овладение новыми навыками называется переносом навыка.
Отрицательное влияние выработанных навыков на овладение новыми или отрицательное влияние формируемых навыков на уже имеющиеся навыки называется интерференцией [8, с. 62].
Так, характер их взаимодействия может быть различным: от согласованности до противодействия, от полного слияния до взаимно отрицательного тормозного влияния – интерференции.
Согласование навыков происходит тогда, когда:
– система движений, входящих в один навык, соответствует системе движений, включенных в другой навык;
– когда реализация одного навыка создает благоприятные условия для выполнения второго (один из навыков служит средством лучшего усвоения другого);
– когда конец одного навыка является фактическим началом другого, и наоборот.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В педагогической литературе встречаются различные определения понятий «умения» и «навыки». Термин «умение» имеет два значения: 1) первоначальный уровень овладения каким-либо простым действием. В этом случае навык рассматривается как высший уровень овладения этим действием, автоматизированное его выполнение: умение переходит в навык. 2) способность осознанно выполнять сложное действие с помощью ряда навыков. В этом случае навык – это автоматизированное выполнение элементарных действий, из которых состоит сложное действие, выполняемое с помощью умения.
1. Джемс, В. Психология / В. Джеймс. – М.: Педагогика, 1991. – 514 с.
2. Ефимова, Н.С. Основы общей психологии: учебник / Н.С. Ефимова. – М.: Инфра-М, 2013. – 288 с.
3. Леонтьев, А.Н. Деятельность Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1977. – 304 с.
4. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1. – 688 с.
5. Педагогическая психология: учебное пособие / Б.Р. Мандель. – М.: Инфра-М, 2012. – 368 с.
6. Пенюшева, С.Н. Формирование общеучебных умений и навыков в начальной школе / С.Н. Пенюшева. – М.: Академия, 2009. – 178 с.
7. Платонов, К.К., Голубев, Г.Г. Психология / К.К. Платонов, Г.Г. Голубев. – М.: Высшая школа, 1977. – 420 с.
8. Поликарпов, В.А. Психология личности: курс лекций / В.А. Поликарпов, О.Г. Ксёнда. – Минск: БГУ, 2015. – 162 с.
