Контрольная работа Понятие целеполагания в педагогике Контрольная

Цель – это системообразующий, определяющий элемент любой деятельности, одна из составляющих триады «цель – средство – результат». Само понятие «цель» понимается как осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие [11]. Иными словами, цель выступает:

‒ эталоном предвосхищаемого образа (указывая генеральное направление субъекта и объекта деятельности);

‒ побудителем к действию (поскольку она связана с мотивами, потребностями, интересами деятельности);

‒ нормой для выбора средств действия (так как поиск средств может стать целью промежуточного этапа деятельности).

Проблема целеполагания относится к наиболее сложным и важным проблемам в педагогике. Под «целеполаганием» в педагогике понимают сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности, т.е. предвосхищение в сознании педагога ее результатов, что невозможно без опоры на знание об объекте деятельности и методику применения средств.

Образование как целостный педагогический процесс имеет целенаправленный характер. В педагогической деятельности цель определяет принципы, содержание, методы и формы обучения и воспитания, средства и результаты педагогического взаимодействия.

Цель образования в социально-педагогическом смысле носит конкретно-исторический характер и меняется со сменой исторической ситуации, что можно проследить на примере целей воспитания. Так, при первобытнообщинном строе, когда не было классового деления, воспитание было призвано обеспечит существование людей, его целью было вооружить человека опытом выживания, т.е. знаниями и умениями, необходимыми в суровой повседневной жизни. Идеал афинского воспитания в Древней Греции складывался из понимания гармонии телесных и духовных сил. Целью спартанского воспитания было формирования физически крепкого, храброго и дисциплинированного воина. В период Нового времени Дж. Локк видел цель в воспитании джентльмена, А. Дистервег – в подготовке молодежи к счастливой жизни, Н.И. Пирогов – в воспитании гражданина Отечества, К.Д. Ушинский – в воспитании труженика и патриота. В эпоху феодализма, крепостного права в старой русской школе одной из целей воспитания было формирование религиозности, послушания, беспрекословного исполнения установленных правил поведения.

В результате проведенного исследования можно сделать ряд выводов:

1. Проблема целеполагания в педагогической деятельности является актуальной и исследуется в нескольких аспектах: в системе общего образования, дидактике, воспитании. Под «целеполаганием» в педагогике понимают сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности.

2. Структура педагогического целеполагания включает компоненты: целеобразующий (выдвижение и обоснование цели педагогического процесса, принятие мысленного образа будущей деятельности); проектировочный (превращение стратегической цели в систему подцелей и задач в ходе целедостижения); организационный (выбор способов решения и педагогического воздействия на субъектов целеполагания); диагностический (анализ причинно-следственных связей между целью, задачами, методами, условиями, результатами деятельности на этапе целереализации).