Активация учебно-познавательной деятельности и методические пути её реализации (с разработкой урока) Курсовая работа (проект)

Начнем с того, что активизация познавательной деятельности учащихся недаром является актуальнейшей проблемой современного обучения, да и не только современного. Её общей закономерностью является напряжение интеллектуальных сил, вызываемое главным образом, такими вопросами и учебными заданиями, которые требуют самостоятельности в поисках способов их решения, умения выделить существенные и несущественные признаки изучаемых объектов, обобщать и делать самостоятельные выводы из полученных данных. Творческое, активное усвоение новых понятий осуществляется в процессе решения вопросов и учебных заданий, на которые в учебнике нет готового ответа. Учить школьников учиться – важнейшая задача каждого педагога. Но как делать это продуктивно – это уже другой вопрос, который требует тщательного осмысления на всех уровнях, затрагивающих данную тему.

Обучение – это наиболее надежный способ получения систематического образования. Отражая все существенные свойства педагогического процесса, такие как двусторонность, направленность на всестороннее развитие личности, единство содержательной и процессуальной сторон, обучение в то же время имеет и качественные отличия. Какие же мы можем выделить?

Обучение, являясь сложным и многогранным, специально организуемым процессом отражения в сознании учащегося реальной действительности. Другими словами – обучение есть не что иное, как специфический процесс познания, управляемый педагогом. Именно направляющая роль учителя обеспечивает полноценное усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их умственных сил и творческих способностей.

Прежде всего, необходимо определиться, что представляет эта самая познавательная деятельность. Познавательная деятельность является одной из ведущих форм деятельности учащегося, которая стимулирует учебную деятельность, на основе познавательного интереса. Поэтому большую роль играет развитие познавательной сферы у учащихся. Стоит отметить, что познавательная деятельность осуществляется на каждом жизненном шагу, во всех видах деятельности и социальных взаимоотношений учащихся, а также путем выполнения различных предметно-практических действий в учебном процессе. Но только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку, учебно-познавательной деятельности или учении.

Одна из самых главных задач современного образования − научить учащихся учиться, помочь накопить каждому из них массу знаний и навыков, способную к саморазвитию в процессе дальнейшего самообразования. Активизация познавательной деятельности учащихся должна начинаться с использования различных средств, которые смогут обеспечить глубокое и полное усвоение материала, излагаемого педагогом. Большое значение также имеет то, как учитель вводит тему урока. Тема урока не должна просто сообщаться учащимся, надо убедить в их логической необходимости изучения каждого следующего вопроса программы. И поэтому для этого нужно раскрывать логику развертывания темы, взаимосвязь ее отдельных вопросов и естественно подводить учащихся к необходимости изучения материала урока. Кроме этого значительную роль нужно отводить методам и приемам преподавания, которыми учитель пользуется при проведении урока, каким образом он мотивирует их к получению и усвоению новых знаний.

В методике преподавания есть основные способы активизации познавательной деятельности учащихся:

1) способ, в котором необходимо опираться на интересы учащихся и одновременно формировать мотивацию к обучению, причем первое место отводится познавательным интересам и профессиональным склонностям;

2) решение проблемных ситуаций учащимися, само проблемное обучение заключается в процессе поиска и решения научных и практических задач;

3) дидактические игры и дискуссии;

4) использование таких методов обучения, как беседа, наглядный показ;

5) стимулирование коллективных форм работы, взаимодействие учащихся между собой в ходе процесса обучения.

В активизации познавательной деятельности учащихся большую роль, как было сказано выше, играет не только умение учителя побуждать своих учеников к осмыслению логики и последовательности в изложении учебного материала, но и к выделению в нем главных и наиболее существенных положений. Начиная с младших классов нужно развивать у ребят способность к самостоятельному выделению самого существенного в объяснении учителя и формулировке важнейших вопросов. В старших классах это как раз способствует активизации их познавательной деятельности. Если учитель предлагает по ходу своего изложения составить план изучаемого материала, это

Для успешной педагогической деятельности преподаватель должен владеть эффективными методами, методическими приемами и средствами обучения. Большое значение имеет и качество подготовки к занятиям. Готовясь к занятиям, преподаватель проектирует, «моделирует» деятельность свою и учащихся. Очень важно, чтобы эта предварительная модель была как можно ближе к реальности. Естественно, реальное проектирование предстоящего учебного процесса требует глубокого знания теории обучения и воспитания, большого личного опыта практической работы, творческого анализа достижений передовых педагогов.

В организации современного учебного процесса большую роль играет мотивация. Общеизвестны три основных мотива, побуждающих школьников учиться:

1) интерес к предмету (я изучаю предмет не потому, что преследую какую-то цель, а потому, что сам процесс изучения доставляет мне удовольствие). Высшая степень интереса - это увлечение. Занятия при увлечении порождают сильные положительные эмоции, а невозможность заниматься воспринимается как лишение;

2) сознательность (занятия по данному предмету мне не интересны, но я сознаю их необходимость и усилием воли заставляю себя заниматься);

3) принуждение (я занимаюсь потому, что меня заставляют родители, учителя). Часто принуждение поддерживается страхом наказания или соблазном награды. Различные меры принуждения в большинстве случаев не дают положительных результатов.

В отличие от других стимулов, интерес в очень высокой степени повышает эффективность уроков, активизирует познавательную деятельность учащихся. Так как ученики занимаются в силу своего внутреннего влечения, по собственному желанию, то учебный материал они усваивают достаточно легко и основательно, в силу того имеют хорошие оценки по предмету. У большинства неуспевающих учеников обнаруживается отрицательное отношение к учению. Таким образом, чем выше интерес учащегося к предмету, тем активнее идет обучение и тем лучше его результаты. Чем ниже интерес, тем формальнее обучение, хуже его результаты. Отсутствие интереса приводит к низкому качеству обучения, быстрому забыванию и даже к полной потере приобретенных знаний, умений и навыков.

Подводя итоги по работе, стоит отметить наиболее важные выводы из неё. В ходе работе мы выполнили все поставленные цели, а именно − рассмотрели принципы активизации познавательной деятельности учащихся, познакомились с уровнями и принципами познавательной деятельности, выяснили ситуации побуждающие учащихся к более высокой заинтересованности к процессу урока. Отдельное внимание уделили методам и приёмам активизации учебно-познавательной деятельности, а также провели разработку урока с применением активного метода обучения.

Осмелюсь предположить, что активизация познавательной деятельности учащихся – актуальнейшая проблема современности. А что касается процесса обучения, то в самом общем плане основная его цель – это развитие учащегося. А первостепенная задача для учителя, способного дать продуктивные знания, – создать условия, при которых ученики вынуждены активно, творчески работать и на уроке, и дома, воспитать человека – деятеля, способного на основе знаний решать жизненные проблемы.

Также считаю нужным отметить большую роль использования занимательного материала. Как показала практика, умелое использование материала лишь повышает эффективность учебно-воспитательного процесса. Увеличивается скорость и гибкость мышления. Воспитывается любовь к предмету и к решению неординарных задач. Хотелось бы также отметить вовлечение учащихся в создание творческих работ, как один из наиболее успешных критериев, активизирующих интерес у учащихся.

Таким образом, на повышение уровня качества проводимого урока играет многогранная цепочка из методов, критериев и принципов. И лишь их правильное сочетание, продуктивный выбор места и времени применения того или иного метода активного обучения позволяет достигнуть совокупного обучающего эффекта. Не стоит забывать и про то, что лишь истинное сотрудничество учителя и учащегося обеспечивает активную учебную деятельность класса, что положительно влияет на каждого отдельного его представителя.