ВВЕДЕНИЕ

Актуальность вопроса развития творческих способностей подрастающего поколения обусловлена возрастающей потребностью общества в личности, которая в максимальной степени способна актуализировать свои способности и активно участвовать в решении социально-экономических проблем развития своей страны. Реальные условия для участия в творческой созидательной деятельности подрастающему поколению предоставляет система дополнительного образования. Развитие творческих способностей учащихся старших классов в условиях дополнительного образования представляет собой педагогический процесс, эффективность которого зависима от ряда факторов, условий их реализации.

Теоретический анализ психолого-педагогической, научной литературы по теме организации творческой деятельности учащихся старших классов показывает, что для эффективной организации педагогического процесса развития творческих способностей старшеклассников в системе дополнительного образования необходимо соблюдение ряда специфических педагогических условий. В педагогической литературе понятие «педагогические условия» рассматриваются в качестве совокупности тех факторов, обстоятельств, внешних и внутренних требований и параметров, которые обеспечивают достижение результата педагогической деятельности (В.И. Андреев, Ю.К. Бабанский, Т.А. Ильина, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, Ю.А. Конаржевский и др.).

Объект исследования – творческие способности учащихся старших классов.

Предмет исследования – развитие творческих способностей старшеклассников в процессе любительской художественной деятельности.

Цель исследования – изучить специфику развития творческих способностей старшеклассников и способы их формирования в процессе любительской художественной деятельности.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

1.1 Педагогические аспекты развития и формирования творческих способностей

Под педагогическими условиями развития творческих способностей в научной литературе принято понимать определенную совокупность необходимых внешних требований и внутренних психологических установок, удовлетворение которых обеспечивает достижение необходимого результата. Данный результат представляется возможным определить в качестве эффективной организации процесса творческой деятельности старшеклассников в условиях дополнительного образования, которая обеспечивает достижение учащимися творческого уровня деятельности, а на его основе соответственно – развития их творческих способностей [6, c. 25].

Исследователи в качестве педагогических условий развития творческих способностей старшеклассников в условиях дополнительного образования определяют следующие:

- включение учащихся старших классов и педагогов в совместную творческую деятельность;

- педагогическое управление процессом развития творческого потенциала старшеклассников в рамках дополнительного образования;

- разработка критериев оценки степени развития творческих возможностей учащихся старших классов.

Инновационные стратегии в сфере образования предусматривают, что содержание основного и дополнительного образования должно предоставлять выбор каждому учащемуся индивидуального направления личного развития,

ГЛАВА 2 РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛЮБИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1 Методологическая основа исследования развития творческих способностей старшеклассников

Цель эмпирического исследования: выявить уровень развития творческих способностей учащихся старшего школьного возраста.

Эмпирическое исследование включало 4 этапа:

1) теоретический анализ литературы по проблеме исследования, отбор методов и методик диагностики, формирование выборки исследования, подготовка диагностического инструментария;

2) проведение диагностики степени развитости творческих способностей старшеклассников;

3) анализ и интерпретация полученных результатов, формулирование выводов исследования;

4) разработка рекомендаций по организации условий успешного развития творческих способностей старших школьников.

Методы исследования: тестирование (тест-опросник на выявление творческих задатков Г. Дэвиса), количественный и качественный анализ.

Выбор методов и методик исследования обусловлен их соответствием целям исследования, возрасту испытуемых.

База и выборка исследования: исследование осуществлялось на базе ___________________. В исследовании приняли участие 10 школьников старших классов в возрасте 15 – 16 лет. Выборка исследования представлена в таблице 2.1.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Процесс формирования развития творческих способностей старшеклассника представляет собой определенное взаимодействие двух подсистем: педагога и учащегося, которые выступают в роли субъектов этого процесса. Степень, полнота их погружения в совместную творческую деятельность обуславливает характер результатов этой деятельности, возможность оценивания их в качественном и количественном отношении. Исследователи в качестве педагогических условий развития творческих способностей старшеклассников в условиях дополнительного образования определяют следующие: включение учащихся старших классов и педагогов в совместную творческую деятельность; педагогическое управление процессом развития творческого потенциала старшеклассников в рамках дополнительного образования; разработка критериев оценки степени развития творческих возможностей учащихся старших классов.

Развитие познавательной деятельности подростков, в частности восьмиклассников, происходит высокими темпами и характеризуется не только количественными, но и качественными изменениями. Процессу трансформации подлежат все процессы: внимание, мышление, память, воображение и т.д. Качественный скачок в развитии внутренней познавательной сферы дает возможность подросткам по-новому воспринимать и анализировать новую информацию, получаемую, в том числе, и в процессе обучения в школе.

Подходы отечественных психологов к формированию творческих способностей детей отличаются своей направленностью в зависимости от сферы формирования и творческого развития. Что касается системы дополнительного образования, то по своему содержанию оно является всеохватывающим. Этим обусловлен тот факт, что дополнительное образование в состоянии удовлетворить самые разнообразные интересы