Идиомы как средство формирования межкультурной компетенции при обучении английскому языку

Согласно концепции развития образования ЮНЕСКО, непрерывное обучение способствует развитию демократии, толерантности, межкультурному взаимопониманию, а также уважению к культурному, религиозному и языковому разнообразию, которые имеют жизненно важное значение для достижения социальной сплоченности и справедливости [1]. Межкультурный диалог становится возможным благодаря владению языком международного общения, каким является английский язык. Обучение английскому языку должно основываться на уважении, понимании и принятии культурных различий, что является необходимым условием для достижения цели межкультурной коммуникации. В настоящем исследовании будут рассмотрены понятия, определяющие межкультурный подход как цельную методику обучения. 

Ключевым понятием для межкультурного подхода является межкультурная коммуникация. С точки зрения межкультурного подхода, целью изучения иностранного языка является некое условное перевоплощение в качестве члена другого сообщества, предполагающее глубокое знание его изнутри. 

Разные авторы рассматривают межкультурную коммуникацию по-разному. Е. М. Верещагин, С. Г. Тер-Минасова и А. Н. Щукин определяют ее как «взаимопонимание между людьми» [2, с. 126]. В. П. Фурманова и М. А. Корочкина – как «взаимодействие культур» [3, c. 40]. Н. В. Филиппова и И. П. Попова видят ее смысл в «общении представителей различный культур» [4, с. 121]. Все эти подходы, несомненно, имеют что-то общее, а именно взаимность, то есть участники коммуникативного акта настроены на общение. При этом они понимают, что являются представителями разных культур, но в итоге достигают цели коммуникации. 

Таким образом, межкультурная коммуникация представляет собой совокупность своеобразных взаимоотношений между людьми разных культур [5, с. 11].

В зависимости от того, с представителем какой культуры общается индивид, выделяют интеркультурную коммуникацию. Она является целью обучения иностранному языку. И. И. Халеева предлагает расширить это понятие, добавляя маркер «лингво-». Получается интерлингвокультурная коммуникация, которая подразумевает взаимодействие посредством языка.

В рамках межкультурного подхода, заключающегося в сравнении особенностей своей культуры и культуры изучаемого языка, выделяются два основных направления работы с идиомами: 1) на основании аутентичных текстов с разработанной методикой и 2) упражнения.

Принимая во внимание сказанное ранее, перед учителем иностранного языка в школе встает невероятная, по своей важности, задача – не только грамотно преподнести предмет с точки зрения грамматического, лексического и фонетического аспекта, но и провести знакомство учеников с ключевыми особенностями национального менталитета носителей изучаемого иностранного языка, с характерными культурными особенностями изучаемых стран, а также предоставить всю возможную помощь для формирования адекватного представления учеников о картине мира представителей иноязычной культуры. 

В контексте данной работы представлены следующие вариации заданий с использованием фразеологических единиц, способствующие формированию социокультурной компетенции у школьников старших классов:

1) Создание специальной ситуации, контекст которой подтверждает предложенный фразеологический оборот. На уроке данная ситуация может быть оформлена в качестве устного выступления перед классом. При устном опросе инициируется отработка произносительных навыков и развитие умений структурированно излагать собственные мысли на иностранном языке. В письменном же формате возможно потенциальное написание эссе в соответствии с заданными фиксированными требованиями к письменному высказыванию. Эссе дает возможность проверить письменные навыки наряду с умением выражать суть ситуации и кратко, но емко излагать все это посредством яркой и точной идиомы. 

Данный вид работы является идеальным форматом для составления психологического портрета ученика. Фразеологизмы в данном случае выполняют одну из своих функций в силу своей высокой многозначности, поскольку каждый человек обладает собственным видением и пониманием конкретного вопроса.

В результате проведенных исследований было установлено, что употребление учащимися данных конструкций в контексте изучаемых ими тем приводит к эффективному усвоению учащимися материала, что нельзя не отметить, как крайне положительное явление. Использование идиоматических конструкций и фразеологических единиц более чем целесообразно в контексте обучения иностранному языку и межкультурной компетенции, позволяя без особых усилий увлечь учеников интересными выражениями, мотивировать их к изучению новой лексики и параллельно проводить ознакомительные работы с культурой изучаемого языка, позволяя изучить картину мира глазами иностранцев и познать ход мыслей отличный от собственного, разрушая стереотипы и обучаясь новому.

Изучение, запоминание и употребление фразеологических единиц не только развивает память учащегося, но и позволяет научиться адекватно отбирать лексические единицы и способствует эмоциональной выразительности речи. Необходимость поисковых средств эквивалентного перевода выражений на родной язык развивает переводческие навыки и умения. К тому же, работа с фразеологизмами стимулирует интерес учащихся к работе со словарем.

Таким образом, в ходе данного исследования было рассмотрено понятие «межкультурная компетенция» и его важность для процесса обучения иностранному языку, также были выявлены особенности коммуникативного подхода в обучении иностранному языку, так как межкультурная компетенция сформируется у учащихся в рамках применения коммуникативного метода обучения. Также были рассмотрены основные функции идиом в обучении иностранному языку, была определена их роль в образовательном процессе. Были также выявлены наиболее эффективные способы изучения и запоминания идиом на уроках английского языка. На основании теоретических данных был разработан комплекс упражнений для 9-го класса с использованием идиом. Применение данных упражнений способствует формированию межкультурной компетенции учащихся, так как изучение и употребление идиом в речи помогает учащимся приблизиться к культуре английского языка и его носителей.