Введение
Глава 1 Теоретический анализ проблемы взаимосвязи внушаемости с тревожностью личности
1.1 Изучение внушаемости в работах зарубежных и отечественных авторов
1.2 Понятие тревожности личности в психологии
Выводы
Глава 2 Эмпирическое исследование взаимосвязи внушаемости с тревожностью личности юношеского возраста
2.1 Организация и методики исследования
2.2 Изучение внушаемости у лиц юношеского возраста
2.3 Выявление тревожности личности юношеского возраста
2.4 Исследование взаимосвязи внушаемости с тревожностью личности юношеского возраста
Выводы
Заключение
Список использованных источников
ВведениеАктуальность темы исследования. В современном обществе все больше молодых людей характеризуются повышенной внушаемостью, что предполагает свойство личности или группы поддаваться внушению, влиянию, убеждению, воздействию. Внушаемость содействует формированию общественной психологии людей, внедрению в их психику сходных взглядов, убеждений, оценок, норм деятельности и поведения, делая современную молодежь социально управляемым механизмом.
Тревожность является распространенной психологической проблемой молодого поколения. Студенты с тревогой часто испытывают такие проблемы социальной адаптации, как патологическое использование Интернета, девиантное поведение, злоупотребление психоактивными веществами, низкая успеваемость, трудности в установлении социальных контактов. Постоянно переживаемое состояние повышенной тревожности может снижать познавательную активность, концентрацию внимания, работоспособность, и, таким образом, негативно влиять на эффективность учебной деятельности, препятствовать социализации школьников и их адаптации к новым ситуациям, что является необходимым условием для формирования личности, способной к полноценной самореализации в различных жизненных сферах.
Студенты с повышенной тревожностью ощущают беспокойство в ситуации учебной деятельности, нет опоры на собственное мнение и доверия к себе. Они испытывают затруднения в ситуациях, требующих самостоятельного выбора и креативного мышления. Это все может отразиться на их личности, привести к формированию внушаемости.
Феномен внушаемости изучали такие психологи, как: Н.В. Андронова, М.Г. Волкова, М.А. Гегина, Ю.В. Гуров, Дж. Тернер, И.А. Ушкина и др.
Цель исследования: выявить взаимосвязь внушаемости с тревожностью личности юношеского возраста.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть изучение внушаемости в работах зарубежных и отечественных авторов.
[...]
1 Теоретический анализ проблемы взаимосвязи внушаемости с тревожностью личности
1.1 Изучение внушаемости в работах зарубежных и отечественных авторовВ психологии существуют различные взгляды на феномен внушаемости. Согласно Н.А. Власову, внушаемость может быть определена как способность человека некритично воспринимать информацию, исходящую извне. Иными словами, это характеристика личности, заключающаяся в когнитивной податливости какому-либо информационному воздействию, производимому другим человеком, группой людей или СМИ [6, с. 28].
По мнению Ю.В. Гурова, внушаемость – это степень восприимчивости к внушению, определяемая субъективной готовностью подвергнуться и подчиниться внушающему воздействию, или готовность изменить поведение не на основании разумных, логических доводов или мотивов, а по одному лишь требованию или предложению, которое исходит от другого лица или группы людей [9, с. 22].
С позиций М.А. Гегиной, внушаемость предполагает, что индивид пассивно соглашается с социальными нормами и взглядами. Он не проявляет критичность к существующим ценностям, а просто следует им. Под влиянием социума индивид не может принимать самостоятельные решения, независимо действовать [8, с. 31].
Р.Л. Кричевский рассматривает внушаемость как многомерную конструкцию, состоящая из нескольких областей: потребительская внушаемость (внушаемость к рекламе, продуктам), убеждаемость (изменение своего мнения на основе аргументов других людей), физиологическая внушаемость (чувство холода, когда кто-то дрожит), физиологическая реактивность. (чувство нервозности после просмотра фильма ужасов) и конформность сверстников (любят тех же знаменитостей/моду/музыку, что и друзья) [15, с. 116].
[...]
2 Эмпирическое исследование взаимосвязи внушаемости с тревожностью личности юношеского возраста
2.1 Методики исследования
Исследование проводилось базе УО «Белорусский национальный технический университет». Всего в исследовании приняли участие 30 студентов 2-3 курсов в возрасте 18-20 лет.
Эмпирическое исследование проводилось в три этапа:
1) на первом этапе подбирались методы исследования, формировалась выборка;
2) на втором этапе проводилась диагностика взаимосвязи внушаемости с тревожностью личности юношеского возраста с помощью тестирования;
3) на третьем была проведена обработка данных, анализ и интерпретация полученных результатов, формулирование выводов исследования.
Цель исследования: выявить взаимосвязь внушаемости с тревожностью личности юношеского возраста.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь внушаемости и тревожности личности в юношеском возрасте.
Методики исследования:
1. Методика определения степени внушаемости (В.В. Деларю, С.В. Клаучек).
Методика предназначена для исследования склонности человека к внушаемости (психологическому индуцированию). Под внушаемостью понимается подверженность личности внушению со стороны, обусловленная субъективной готовностью подчиниться внешнему воздействию.
Опросник включает 20 утверждений, характеризующих различные аспекты проявления внушаемости в поведении, деятельности и самосознании человека.
Критерии оценки: низкий уровень – 0-5 баллов; средний уровень – 6-14 баллов; высокий уровень – 15-20 баллов.
[...]
ЗаключениеВнушаемость – это степень восприимчивости к внушению, определяемая субъективной готовностью подвергнуться и подчиниться внушающему воздействию, или готовность изменить поведение не на основании логических доводов. Внушаемость рассматривается как фактор конформности. Высокую степень внушаемости имеют люди с нестабильным эмоциональным фоном люди, тревожные личности, склонные к подчиняемой позиции, обладающие неумением отстаивать свою позицию.
Личностная тревожность рассматривается как склонность человека оценивать ситуации как угрожающие и избегать провоцирующих тревогу ситуаций, что обусловлено когнитивными искажениями и порождает негативные эмоциональные состояния. Ситуативная тревожность – временное психическое состояние тревоги, проявляющееся в определенных ситуациях, предполагающее изменение нервно-психической деятельности и физиологические проявления. Каждый человек характеризуется оптимальным уровнем тревожности, которую также называют полезной, так как она представляет собой фактор оптимального приспособления человека к действительности и необходимое условие развития личности. Но за границами оптимальных значений тревожность оказывает негативное влияние на поведение и деятельность человека.
В результате эмпирического исследования выявлено, что большая часть студентов юношеского возраста обладает средней степенью внушаемостью – у них умеренно выражена подверженность личности внушению со стороны, обусловленная субъективной готовностью подчиниться внешнему воздействию. Половина студентов юношеского возраста характеризуется средним уровнем ситуативной тревожности – у них в умеренной степени проявляются переживания беспокойства, тревоги, психического напряжения и эмоционального дискомфорта в определенных ситуациях. Большая часть студентов юношеского возраста обладает средним уровнем личностной
[...]
1. Аминов Н.А. Преобладание сигнальных систем и типы личности (по И.П. Павлову) / Н.А. Аминов // Мир психологии. – 2019. – № 2. – С. 283-296.
2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2001. – 456 с.
3. Андронова, Н.В. Особенности конформности у студентов / Н.В. Андронова // Огарёв-Online. – 2019. - № 2. – С. 1-6.
4. Астапов, В.М. Тревожные расстройства в детском и подростковом возрасте. Теория и практика: монография / В.М. Астапов, Е.Е. Малкова. – М.: МПСИ, 2011. – 226 с.
5. Белисова, А.А. Теоретические подходы к пониманию детской тревожности в психолого-педагогической литературе / А. А. Белисова, С. В. Васерман, Е. А. Кронштатова // Устойчивое развитие науки и образования. – 2018. – № 11. – С. 219-223.
6. Власов, Н. А. Основные понятия психологии внушаемости / Н. А. Власов // Методология современной психологии. – 2019. – № 10. – С. 27-37.
7. Волкова, М. Г. Механизм конформизма и подчинения авторитету / М. Г. Волкова // Тенденции развития науки и образования. – 2021. – № 73-8. – С. 14-17.
8. Гегина, М. А. Социально-психологические детерминанты конформного поведения / М. А. Гегина // Тенденции развития науки и образования. – 2020. – № 62-19. – С. 31-33.
9. Гуров, Ю. В. Методы определения внушаемости и самовнушаемости / Ю. В. Гуров, В. О. Гурова // Психология и педагогика : методика и проблемы практического применения. – Новосибирск: Центр развития научного сотрудничества, 2017. – С. 16-29.
10. Ибахаджиева, Л. А. Тревожность как психологическое явление: интерпретация термина, особенности проявления / Л. А. Ибахаджиева // Международный научно-исслед. журнал. – 2021. – № 11-4(113). – С. 45-49.
11. Изард, К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард. – СПб: Питер, 1999. – 464 с.
12. Исраилова, Х. З. Тревожность личности как социально-психологическая проблема / Х. З. Исраилова, М. М. Хабибулаева, Р. М. Эхаева // Взгляд современной молодежи на актуальные проблемы гуманитарного знания. – Грозный: Чеченский гос. университет, 2019. – С. 94-100.
13. Кайгородова, Е. В. Сравнительная характеристика понятия «тревожность» / Е. В. Кайгородова // Педагогика, психология, общество: от теории к практике. – Чебоксары: ООО «Среда», 2022. – С. 334-335
14. Кирюшкин, И.А. Тревожность у лиц с разными индивидуально-типологическими характеристиками и ее взаимосвязь с состоянием адаптации: автореф. дис. … канд. психол. наук / И.А. Кирюшкин. – Хабаровск, 2004. – 25 с.
15. Кричевский, Р.Л. Социальная психология малой группы: учеб. пособие для вузов / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. – М.: Аспект-Пресс, 2009. – 318 с.
16. Лукьянова, Е.А. Взаимосвязь эмоциональной сферы и самооценки личности в юношеском возрасте / Е.А. Лукьянова // Синергия Наук. – 2020. – № 52. – С. 470–478.
17. Люпина, И. О. Тип темперамента и внушаемость / И. О. Люпина, А. В. Семкин // Наука и образование: сохраняя прошлое, создаем будущее. – Пенза: "Наука и Просвещение" (ИП Гуляев Г.Ю.), 2019. – С. 151-153.
18. Пантелеева, Т.В. Психологические особенности и развитие эмоциональной сферы и интеллектуальных способностей в ранней юности / Т.В. Пантелеева // Психологические науки: теория и практика: материалы IV Междунар. науч. конф. – М.: Буки-Веди, 2015. – С. 11-14.
19. Прихожан, А.М. Психология тревожности дошкольный и школьный возраст / А.М. Прихожан. – СПб.: Питер, 2009. – 280 с.
20. Сергеевская, Е. А. Конформное поведение подростков / Е. А. Сергеевская // Общество, государство, личность в изменяющемся мире. – Казань: Университет управления "ТИСБИ", 2021. – С. 115-120.
21. Сидоров, К.Р. Тревожность как психологический феномен / К.Р. Сидоров // Вестник Удмуртского ун-та. – 2012. – Вып. 2. – С. 42-49.
22. Тернер, Дж. Социальное влияние / Дж. Тернер. – СПб: Питер, 2003. – 256 с.
23. Томилева, Е.И. Изучение проблем развития эмоциональной устойчивости в юношеском возрасте / Е.И. Томилева, Н.А. Вдовина // Фундаментальные и прикладные научные исследования: актуальные вопросы современной науки, достижения и инновации. – Уфа: Научно-издательский центр «Вестник науки», 2022. – С. 58–64.
24. Ушкина. И.А. К вопросу о факторах, воздействующих на проявление феномена конформизма в современном обществе / И.А. Ушкина // Наука. Общество. Государство. – 2015. – № 2. – С. 1-10.
25. Фромм, Э. Бегство от свободы / Пер. Г. Ф. Швейника. — М.: АСТ, 2011. - 288 с.
26. Ханин Ю. Л. Межличностная и внутригрупповая тревога в условиях значимой совместной деятельности // Вопросы психологии. - 1991. - № 5. - С. 51-55.
