Развитие изобразительной деятельности детей дошкольного возраста средствами лепки Курсовая работа (проект)

Дошкольный возраст – это период в котором изобразительная деятельность может стать и чаще всего является устойчивым увлечение почти каждого ребёнка, т.е. увлекая ребёнка в сказочный мир рисования, мы незаметно для него развиваем у него мышление и воображение

Художественное воспитание детей необходимо начинать в самом раннем возрасте. Виды творчества могут быть совершенно любыми: изобразительное искусство, музыка, литература, танцы – главное, чтобы ребенок с малых лет впитывал художественную культуру. Чтобы она стала неотъемлемой частью его жизни и оказала формирующее воздействие на его личность 

Кроме того, это самый первый вид, который осваивается маленьким человечком. Ни читать, ни петь ребенок еще не может, но уже с удовольствием вырисовывает каракули на бумаге. Направляя и поддерживая ребенка в этом занятии, можно добиться очень многого. Основную мысль можно выразить просто: рисуя, дети развивают и тело, и душу, и ум.

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок» –  утверждал В.А. Сухомлинский [15]. Вот почему так важны в дошкольном возрасте занятия изобразительной деятельностью. Они служат улучшению художественного образования и эстетического воспитания детей. Необходимо научить детей видеть прекрасное, понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы. В процессе изобразительной деятельности развивается ручная умелость, зрительно-двигательная координация, необходимые для подготовки ребенка к письму.

Отечественные педагоги считают развитие изобразительных способностей и воображения базой всестороннего развития личности [17].

Изобразительная деятельность – это специфическое образное познание действительности. И как всякая познавательная деятельность она имеет большое значение для умственного воспитания детей. Овладение умением изображать невозможно без развития целенаправленного зрительного восприятия – наблюдения. Для того чтобы нарисовать, вылепить какой-либо предмет, предварительно надо хорошо с ним познакомиться, запомнить его форму, величину, конструкцию, цвет, расположение частей. Н.Н. Волков, Г.Г. Григорьева, Т.Н. Доронова считают, что изобразительная деятельность является первым продуктивным видом детской деятельности, в которой ребенок отражает свои представления и впечатления об окружающем мире, перерабатывая их в связи с накопленным опытом и отношением к изображаемому [1].  

Детям от природы свойственна энергичность, любознательность, поэтому очень важно поддерживать и стимулировать познавательную активность ребёнка увлекательной деятельностью, которая откроет для него новые творческие возможности самореализации и развития. Занятия лепкой помогут ребёнку развить художественное воображение, изучить основные геометрические формы, познакомят с пластическими свойствами материалов, разовьют ручную умелость и координацию движений, а также внимание и наблюдательность.

Лепка – художественное отображение действительности в объёмных предметах посредством пластических средств выражения с использованием мягкого материала (глина, пластилин, солёное тесто, воск) [5]. 

Согласно тематическому календарному плану воспитателя группы, в которой производилось исследование, были описаны и подобраны темы занятий, задачи, содержание и формы работы. Ознакомится с содержанием занятий можно в приложении 1.

Цели обучения лепке:

- развитие творческих способностей;

- совершенствование мелкой моторики, самоконтроля и координации движений;

- воспитание культуры трудовой деятельности, практических навыков работы в коллективе;

- формирование предметного и пространственного мышления;

- развитие сенсорного восприятия и интеллектуальных способностей ребёнка к синтезу и анализу.

Задачи обучения лепке для детей младшей группы:

- стимулировать пробуждение живого интереса к лепке;

-познакомить с пластическими свойствами и правильным использованием материала (пластилин, глина, тесто);

- обучить техническим способам изготовления поделок (отделять от цельного куска, скатывать, соединять);

- научить лепке базовых форм (шар, цилиндр, диск) и созданию на их основе более сложных предметов (кольцо из валика, погремушка из цилиндра и шара, самолёт из цилиндра, пирамидка из колец или дисков).

Указанные нами цели обучения требуют от нас использования тех, задания, которые помогут достичь наиболее высоких результатов, благодаря подготовленных и проведённых занятий по лепке в младшей группе. 

Занятия по лепке в младшей группе характеризуются предметным характером. С приобретением навыков работы с глиной дети могут приступать к лепке и по собственному замыслу, но эти занятия являются сложными для малышей. В связи с этим подводить детей к лепке по собственному замыслу необходимо постепенно, активируя их мышление с помощью разнообразных методов и приемов обучения, например, с помощью наводящих вопросов. 

Важным моментом проведения занятия является оценка деятельности детей. Педагог обязательно должен рассказывать детям, как они работали во время занятия и как выполняли правила лепки и в целом давать занятию положительную оценку обобщенные способы изображения предваряют процесс лепки, формируя более определенное представление о предмете. При формировании обобщенных способов изображения необходимо проводить ориентировочно-исследовательскую деятельность, использовать навыки на основе подражания, отрабатывать движения рук с помощью определенных упражнений, а также повторять с детьми словесную инструкцию, приведенную педагогом. 

В соответствии с целью исследования, были изучены особенности изобразительной деятельности младших дошкольников.

Наиболее целесообразным представляется проводить знакомство детей с материалом в процессе выполнения элементарных действий, при помощи которых дети могут сразу получить видимый результат. Одновременно воспитатель обращает внимание на зрительный контроль, чтобы дети усвоили способ работы: необходимо раскатывать ладошкой. После того как дети осваивают формообразующее движение по созданию цилиндрических форм, необходимо учить детей преобразовывать цилиндр – делать из палочки кольцо. 

Прежде чем обучать дошкольников младшей группы изображать предмет, необходимо научить их рассматривать его, исследовать, уметь выделять его основные свойства. Обучение изображению следует вести с помощью показа реального предмета или игрушки, например, пирамидки. При рассмотрении предмета воспитатель должен придерживаться следующих целей: сделать процесс восприятия предмета преднамеренным (воспитатель говорит детям: «Мы с вами сейчас рассмотрим пирамидку, а потом будем ее лепить»); вызвать у детей ориентировочную деятельность, внимание, интерес к обследуемому предмету; научить выделять основные части предмета; установить связь воспринимаемого с уже имеющимся умением.