Специфика работы над произведениями белорусских авторов в процессе художественного образования младших школьников Курсовая работа (проект)

ВВЕДЕНИЕ

Вопрос приобщения младших школьников к художественным произведениям занимает важное место в современной отечественной педагогике. Социально-культурные, политические и экономические изменения, произошедшие в конце XX в., существенно повлияли на ценностные ориентации в белорусском обществе, на процесс воспитания подрастающего поколения. В результате поиска путей разрешения общекультурного кризиса решалась задача воспитания граждан на основе эстетических идеалов белорусского народа.

Система художественно-эстетического образования в Республике Беларусь рассматривается в единстве её формального и неформального компонентов. К первому из них относится образование, осуществляемое в рамках образовательных учреждений. Ко второму – образование, осуществляемое в организациях и учреждениях, для которых художественно-образовательная деятельность не является основной. В рамках формального сектора выделяются сферы основного и дополнительного образования.

Содержание художественно-эстетического образования в Республике Беларусь охватывает такие виды искусства, как литература, изобразительное искусство, музыкальное искусство, хореографическое искусство, театральное искусство, дизайн, искусство фотографии, киноискусство, декоративно-прикладное искусство, техногенные искусства, медиа, а также культурное наследие, устное народное творчество и народные традиции.

Анализ педагогических исследований и программно-нормативной документации дает основание рассматривать в качестве важного компонента системы эстетического воспитания и художественного образования учащихся начальных классов учебные предметы «Изобразительное искусство», «Музыка», «Литературное чтение».

Цель исследования: определить специфику работы над произведениями белорусских авторов в процессе художественного образования младших школьников.

Задачи исследования:

- раскрыть сущность и содержание понятия «художественное образование»;

- рассмотреть аспекты художественного образования младших школьников;

- описать использование произведений белорусских авторов в процессе художественного образования младших школьников;

- исследовать уровень сформированности художественного образования у детей младшего школьного возраста и провести его оценку;

ГЛАВА 1 

ОСОБЕННОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Художественное образование как педагогическая категория

Художественное образование – важнейший элемент в формировании и развитии гармонически развитой творческой личности. Как отмечает Н.Н. Гришанович, «художественное образование – это процесс овладения и присвоения человеком художественной культуры своего народа и человечества, один из важнейших способов развития и формирования целостной личности, ее духовности, творческой индивидуальности, интеллектуального и эмоционального богатства» [7, с. 28].

Художественное образование в Беларуси опирается на основополагающие государственные документы - "Закон об образовании в Республике Беларусь" и "Закон о культуре в Республике Беларусь", определяющие перспективы его развития в единстве целей, задач и путей их реализации. В систему государственного художественного образования в Республике входят эстетическое воспитание, общее художественное и профессиональное художественное образование.

В систему художественного образования включены следующие компоненты: эстетическое воспитание, художественно-педагогическое, а также профессиональное художественное образование. Программы художественного образования реализуются в разнообразных образовательных учреждениях, начиная с детских садов и заканчивая послевузовским профессиональным образованием.

Если в дошкольном возрасте важнейшую роль играет формирование эстетического отношения к окружающему миру, которое, в основном, реализуется через синкретические художественные проявления ребенка, органически вписанные в его собственную жизнедеятельность.

В начальной школе формируются базовые основания, приобретаются первичные сведения, на основе которых в дальнейшем сложится как система эстетических знаний, так и собственные художественно-практические навыки ребенка [13, с. 38].

Художественное образование выполняет ничем не заменимую роль в сохранении и развитии национальных культурных традиций, в процессе этнической самоидентификации и интеграции личности в духовную

ГЛАВА 2

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАБОТЫ НАД ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ БЕЛОРУССКИХ АВТОРОВ В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1. Организация и методика исследования

Работа педагога направлена на развитие творческого потенциала детей, отличие ярко выраженного стремления детей к саморазвитию и самоактивизации, верой в собственные силы, самоуважению. Только творческая атмосфера позволяет ребенку по настоящему свободно передавать свои чувства и переживания и постигать тайны вокально - хорового искусства. Задача педагога состоит в том, чтобы в различных видах деятельности, используемых на уроках помочь ребенку раскрыть свои способности в чем-либо и потом направить его внимание в ту область деятельности, в которой способности ребенка проявились бы с большей силой. Важным условием полноценной работы обучения являются разнообразные организационные формы.

Для изучения особенностей художественного образования и работы над произведениями белорусских авторов на уроках музыки была проведена экспериментально-исследовательская работа.

Цель – исследование работы над произведениями белорусских авторов в процессе художественного образования младших школьников.

Гипотеза исследования: предполагается, что художественному образованию с помощью произведений белорусских авторов на уроках музыки в начальной школе способствует:

- грамотный подбор содержания работы с детьми;

- заинтересованность педагогов в использовании произведений белорусских авторов на уроках музыки в начальной школе;

- взаимосвязь различных видов деятельности.

Задачи исследования:

1. Выявить условия для художественного образования с помощью произведений белорусских авторов на уроках музыки в начальной школе.

2. Провести эксперимент по художественному образованию у младших школьников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Музыкальное образование в рамках художественного образования является одним из средств, содействующих всестороннему развитию личности. Отражая жизнь и выполняя познавательную роль, музыка воздействует на человека, воспитывает его чувства, формирует вкусы. Благодаря занятиям музыки происходит общение детей к огромному эмоционально – нравственному опыту человека. Важную роль в здесь отыгрывают произведения белорусских авторов.

По итогам данного исследования можно сделать следующие выводы.

Художественное образование – важнейший элемент в формировании и развитии гармонически развитой творческой личности. В систему художественного образования включены следующие компоненты: эстетическое воспитание, художественно-педагогическое, а также профессиональное художественное образование. Программы художественного образования реализуются в разнообразных образовательных учреждениях, начиная с детских садов и заканчивая послевузовским профессиональным образованием. Музыкальное образование в рамках художественного образования в современной общеобразовательной школе – это организованный педагогический процесс, направленный на формирование музыкальной культуры, музыкально-эстетического сознания, развитие музыкальных способностей, становление особой духовной конституции в процессе восприятия музыки учащимися.

Данные эксперимента показали, что младшие школьники проявляют недостаточный интерес к музыкальным произведениям, почти не знают белорусских авторов и белорусские произведения. Хотя основная часть детей имеет представления о музыкальных произведениях, а также желание и интерес к участию в занятиях, многие дети не проявили интереса к предложенной им деятельности.

При изучении произведений белорусских авторов происходит воспитание патриотических чувств, поэтому учителю целесообразно прежде всего акцентировать внимание на том, что данное произведение – белорусского автора. Далее можно дать краткие биографические сведения о данном авторе, продемонстрировать его портрет.

Также при изучении произведений белорусских авторов целесообразно применять такие методы, как: демонстрация музыки, использование изобразительных средств наглядности, беседа, метод контрастных сопоставлений и др.