ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Студенческий возраст представляет будущее любого государства, формируя субъекты будущей политической, экономической и культурной деятельности страны. Время, затрачиваемое на обучение, институционально регламентировано, строго структурировано и подотчетно, что позволяет отслеживать, контролировать и направлять учебные достижения. Время, затрачиваемое на деятельность за пределами учреждения, является неконтролируемым, соответственно, менее регламентированным. Работа студента в стенах университета формируется по принципу достижения профессионального развития и максимально корректируется в связи с поставленными в ходе обучения целями. Такой контроль является прямым и осуществляется со стороны преподавателей, кураторов учебной части, деканата.
Студенческая деятельность за пределами университета основывается на индивидуальных предпочтениях человека и может быть целенаправленно скорректирована извне только косвенным образом. Изучение принципов, по которым студенты определяют предпочтительные формы деятельности в свободное от учебы время, позволяет выявить закономерности выбора формы самостоятельной деятельности, причины формирования системы предпочтений и возможность ее корректировки. Изучение природы самостоятельного структурирования времени студентами показывает существующие тенденции среди студентов в восприятии своего места в системе социальных, экономических и политических отношений страны.
Формы досуга молодежи демонстрируют изменения в системе ценностей, которые меняют направление социальной ориентации студентов. Выбор, в большинстве случаев, определяется информацией, поступающей от средств массовой коммуникации, благодаря манипулятивной ориентации которой создаются устойчивые модели поведения молодого поколения. Исследования этого феномена помогают выявить причину преобладания развлекательной деятельности в сфере досуга. Помимо средств массовой коммуникации, которые популяризируют определенный формат досуга, на выбор влияет социально-экономическая ситуация в стране, которая создает у студентов специфическое отношение к факту получения высшего образования и прогнозированию своего будущего.
Цель исследования: определить особенности соотношения свободного и рабочего времени у студентов в процессе обучения в учреждении высшего образования.
Основная часть
В связи с большим объемом информации, много времени приходится тратить не только на поиск необходимого и интересного, но и на усвоение полученного материала. В связи с этим такой вопрос, как «организация учебного процесса и бюджет времени студента», очень актуален сегодня. Эффективность включения студента в учебный процесс, а следовательно, и успех всего исследования в целом, во многом зависит от того, насколько эффективно организован учебный процесс. На этот процесс влияют многие факторы. В то же время, очень интересно проводить такие исследования в контексте различных областей образования, поскольку это зависит от специфики изучаемых предметов, нагрузки и интенсивности образовательного процесса.
Другой актуальный вопрос – это проведение свободного времени молодыми людьми. Ведь важно не только эффективно учиться, но и не менее активно отдыхать. Такое чередование видов деятельности очень полезно для мозговых процессов: улучшается качество изучаемого материала, учащиеся легче переключают свое внимание, повышается концентрация внимания. Рациональное использование рабочего времени позволяет студентам заниматься не только научной деятельностью, но и всесторонним саморазвитием, принимать участие в университетской самодеятельности, заниматься любимыми увлечениями [1, с.22].
Социальная значимость свободного времени, его организация и осуществление человеческой деятельности в нем по-разному воспринимается разными исследователями. Социальные процессы, связанные с этой сферой жизни, являются компонентами формирования и развития личности, что интерпретируется социологами в разных направлениях. Эта сфера индивидуализирована, но процесс структурирования свободного времени напрямую связан с ходом социокультурных процессов в обществе.
Рассмотрим для начала основные теории свободного времени.
Социология свободного времени и досуга является специализированной отраслью социологической науки. Исторически вопрос свободного времени существенно изменился под влиянием культурных, экономических и социальных факторов, а также уровня развития общества.
Философские и социальные взгляды Томаса Мора, который выделил содержание свободного времени как социальное явление, Фрэнсиса Бэкона, который указал на возможность реализации внутреннего потенциала во время досуга, стоят у истоков развития представлений о структуре индивидуального времени, Томмазо Кампанелла, который выделил свободное время для развития тела и души человека, Сен-Симон, Оуэн, Фурье, который высказал мнение о необходимости увеличения свободного времени человека для возможности его полноценного развития, Д. Локк, предложивший не воспринимать досуг как безделье и искать в нем удовольствия, А. Шопенгауэр, для которого возможность существования досуга является признаком венец человеческого бытия.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Здоровье является бесценным активом не только для каждого человека, но и для общества в целом. На встречах и расставаниях с самыми близкими и любимыми мы желаем им крепкого и крепкого здоровья, так как это является главным условием и гарантией полноценной и счастливой жизни. Здоровье помогает нам выполнять наши планы, успешно решать главные жизненные задачи, преодолевать трудности и, при необходимости, значительные перегрузки.
Хорошее здоровье, разумно поддерживаемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь. Научные данные показывают, что большинство людей, если они соблюдают гигиенические правила, имеют возможность прожить до 100 лет и более.
Для студентов характерными являются такие особенности как необходимость формирования правильного соотношения труда и отдыха, которое отражается в рамках формирования определенного типа учебной деятельности. Правильное соотношение заключается в определении времени, отведенного на трудовую и досуговую деятельность. В данной работе приведены количественные характеристики времени, которое затрачивает студент на учебную и досуговую деятельность.
1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. –– М.: Академия, 2006. – 236 с.
2. Васильева О.С. «Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки»: Учебн. пособие для студентов высших учебных заведений Ф.Р. Филатов. – М.: издательский центр «Академия», 2011 – 352 с.
3. Виноградов Д.А. Физическая культура и здоровый образ жизни / Д.А. Виноградов. – М.: Академия, 1990. – 247 с.
4. Выдрин В.М. «Методические проблемы теории физической культуры // Теория и практика физической культуры» – М. – 2006. – №11. – С.55-68
5. Гримак Л.П. «Резервы человеческой психики» / Л.П. Гримак. – М.: Академия, 2008. – 247 с.
6. Гриненко М.Ф. С помощью движений / М.Ф. Гриненко. – М.: Академия, 2014. – 245 с.
7. Карташов Ю.М. «Сюрпризы оздоровительного бега» / Ю.М. Карташов. – М: ФиС, 2013. – 258 с.
8. Климов А.Н., Быть или не быть инфаркту / Б.М. Липовецкий. – М.: «Медицина», 2011. – 278 с.
9. Крючкова В.А. Содержание и формы пропаганды здорового образа жизни / М.В. Сандлер. – М.: Академия, 2007. – 33 с.
10. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения / Ю.П. Лисицин. – М.: Академия, 2012. – 236 с.
