Гендерный дискурс в романе Л. Н. Толстого Анна Каренина: особенности художественного воплощения Диплом

Термин дискурс был предложен Т.А. Ван Дейком в 1977 году в исследовании «Текст и контекст». Исследования в семантике и прагматике дискурса. Как указывает А.П. Алексеев, в предисловии к сборнику статей Т.А. Ван Дейка Язык. Познание. Коммуникация, концепция не была решена сразу, она дорабатывалась десятилетиями, и, наконец, дискурс стал пониматься как сложное коммуникативное явление, включающее в себя, помимо текста, еще и экстралингвистические факторы (знания, мнения, установки, цели адресата), необходимые для понимания текста. Формулировки важнейших параметров дискурса, таких как тема, участники общения, способ общения [12, с.88].

Дискурс – это полисемантический термин для гуманитарных наук, в котором предмет исследования прямо или косвенно включает в себя изучение функционирования языка – семиотику, литературоведение, лингвистику, этнологию, социологию, антропологию, философию. 

Не существует однозначного, общепринятого определения понятия дискурс, которое охватывало бы все случаи его использования, и, пожалуй, именно это является причиной широкой популярности этого термина в последние десятилетия: различные понимания, связанные с нетривиальными отношениями, вполне успешно удовлетворяют разного рода концептуальные потребности, модифицируя традиционные представления о диалоге, речи, стиле, тексте и даже языке. 

В 1999 году вышел в свет сборник работ, посвященный французской школе дискурсивного анализа. Во вступительной статье к этой работе П. Серио приводит список из восьми различных пониманий. Кроме того, акцент в этом термине еще не устоялся – чаще всего акцент делается на втором слоге, но нередки и акценты на первом [13, с.178].

С годами тема дискурса стала пониматься как сфера социального взаимодействия, в которой участники оперируют языком: 

- перспектива участников общения включала в себя их статус и ролевые задачи, социально значимые отношения, в которые они вовлечены; 

- способ дискурса представлялся как функция, выполняемая для достижения определенной цели, а также формальную и содержательную организацию текста, канал его представления (устного или письменного), коммуникативную цель (побуждение, убеждение, объяснение и т. д.).

Помимо определения дискурса и его основных параметров, широко обсуждалась проблема выбора типов дискурса. Многие лингвисты утверждают, что видов дискурса столько же, сколько и человеческой деятельности, поскольку каждая деятельность порождает свой тип дискурса со своей внутренней организацией. Таким образом, основным критерием типологизации дискурса является тема [16, с.11].

Параметр «тема» позволяет выделить следующие типы дискурсов: 

- педагогический – это система ценностно-значимой коммуникации субъектов образовательного процесса, функционирующая в образовательной среде вузов и включающая в себя участников дискурса (преподавателя, студента), цели образования, а также ценностно-содержательную составляющую, которая предоставляет студентам опыт анализа и оценки любого явления (будь то педагогического или социального) в соответствии со стандартами культуры [21, с.40].

- политический – В современной прикладной лингвистике и политологии художественный понимается как совокупность дискурсивных практик, которые идентифицируют участников и формируют конкретный предмет политической коммуникации.

- Экономический – Популярный экономический дискурс подразумевает дискурс в средствах массовой информации, реализованный как бумажный документ в сочетании с прагматическими, социокультурными, психологическими и другими условиями [2, с.77].

Самыми важными произведениями Толстого стали романы «Анна Каренина» и «Война и мир», содержание которых знает почти каждый. Это глубокие психологические произведения, в которых писатель филигранно раскрыл не только внутренний мир героев, но и отразил основные социальные проблемы общества [4, с.84].

Важнейшей особенностью творчества Толстого является «диалектика души», которая была определена уже в его первых произведениях («Детство», «Юность») и развита в его романах («Анна Каренина», «Воскресение», «Война и мир»), второй особенностью его таланта является чуткость к движению истории. Особый интерес Толстого вызвала психология войны, проявление патриотического сознания («Севастопольские рассказы», «Война и мир»).

Роман «Анна Каренина», написанный в 1878 году Львом Николаевичем, заставляет понять сложную семейную жизнь, к которой каждый из нас будет прикасаться: кто в малом, а кто в большом смысле [5, с.87].

Основным лейтмотивом в рамках развития данного романа является концепт любви.

Любовь «телесная», «незаконная» беспокоила писателя на протяжении многих лет его творчества. Точку в этом вопросе он никогда не ставил. Что делать, если вы не любите мужа? Можно ли разрушить семью, пойти против основ светского общества, отдаться чувствам без учета приличия? Анна осмелилась. И была жестоко наказана Толстым. Кроме нее, главной «грешницы», несчастной и, по сути, невинной (она была просто искренней и не могла играть и прятаться, как многие второстепенные и третьесортные герои романа), почти все молодые девушки в «Войне и мире» и «Анне Карениной» оступились. Они не сразу смогли увидеть настоящую любовь за мишурой военной формы, ускорителями и бальными свечами. За недальновидность автор оставил девушек «без сладостей». В конце концов, они остались с мужчинами, для которых они предназначались [5, с.33].

Э.Г. Бабаев в своей книге «Лев Толстой как художник» характеризует Анну Каренину как роман, продолжающий традицию «изображать аристократические среды и раскрывать образы высших светских типов», начатую в «Войне и мире»: 

«Для исследователя художественного творчества Льва Толстого изучение романа «Анна Каренина» представляет большой интерес: этим капитальным произведением закончилась целая эпоха в творчестве Толстого, и если нельзя сказать, что она также открыла новую эпоху, то, несомненно, в романе «Анна Каренина» уже обозначены симптомы нового творческого пути, на который вступил гений Толстого [6, с.5].

Следующим этапом в изучении романа «Анна Каренина» можно считать 1960-е годы и творчество Я. С. Билинкиса и Е. Н. Купреяновой и др., когда внимание ученых смещается от жанрово-моральных характеристик романа к более глубокому рассмотрению психологии персонажей.

Э.Г. Бабаев более подробно анализирует образ Анны Карениной: «Анна противостоит Левину не как преступнику праведнику, а как человеку трагической судьбы, противостоит человеку, нашедшему выход из той трагедии, которая его ждала. Толстой не осуждает Анну, наоборот, он часто восхищается красотой и целостностью ее природы, сочувствует ее страданиям и рисует ее смерть не так, как заслуженное наказание порока, а как трагедия высокоморального по своей природе человека, обманутого доминирующим в своем кругу ложных представлений о смысле и благе жизни и лицемерно отвергнутого теми, кто толкнул ее на разрушительный путь [7, с.78].

В результате проведенного исследования показал, что, суммируя приведенные выше определения понятия «дискурс», можно утверждать, что этот термин, в том виде, в каком он понимается в современной лингвистике, близок по смыслу к понятию «текст», но подчеркивает динамический, разворачивающийся во времени характер языковой коммуникации; напротив, текст мыслится в основном как статичный объект, результат языковой деятельности. Некоторые исследователи интерпретируют дискурс как включающий одновременно два компонента: как динамический процесс лингвистической деятельности, заложенный в его социальном контексте, так и его результат – это и есть предпочтительное понимание.

Дискурс не является объектом изучения только лингвистики; это междисциплинарный подход, требующий глубоких знаний во многих современных отраслях науки. Изучение политического дискурса представляет интерес для специалистов по многим дисциплинам.

Гендерный дискурс представляет собой формирование представления о «женских» и «мужских» гендерных аспектах в рамках конкретного направления в литературном творчестве. Исходя из полученных данных, мы видим, что гендерный дискурс представляет собой направление в литературе, которое позволит оценить одно и тоже произведение с точки зрения как мужского, так и женского взгляда. Также есть необходимость в формировании представления о том, какими писательскими качествами обладают женщины и мужчины и какие принципиальные отличия существуют в рамках женского и мужского творчества.