Особенности стратегии коммуникаций предвыборной кампании

Термин "коммуникативные стратегии" (или сокращенно КС) находится в центре внимания исследователей по изучению второго языка с 1970-х годов. После своего первого появления в статье Л.Селинкера, заслуженного профессора лингвистики Мичиганского университета, о межъязыковом общении (1972) он оказал огромное влияние на ряд областей исследований, включая: 

- двуязычное/многоязычное образование

- овладение иностранным языком 

- языковое тестирование

- анализ дискурса

- прикладная лингвистика.

В силу своей неуловимой природы сам термин трудно определить однозначно. Поэтому в течение многих лет для описания этого явления были предложены следующие определения:

Коммуникативные стратегии - это "... взаимные попытки двух собеседников договориться о значении в ситуациях, когда необходимые смысловые структуры, похоже, не разделяются" (Э.Тароне, профессор лингвистики, 1980), или "потенциально осознанные планы" (К.Ферх и Г.Каспер, 1983). Недавняя интерпретация А.Малеки, профессора прикладной лингвистики в Иране, характеризует коммуникативные стратегии "...как попытку индивида найти способ устранить разрыв между его коммуникативными усилиями и доступными языковыми ресурсами" (А.Малеки, 2007).

Коммуникативные стратегии необходимы любому изучающему иностранный язык в процессе общения, поскольку высока вероятность столкнуться с лингвистической и культурной неадекватностью при передаче смысла друг другу. Другими словами, пользователи языка разного языкового и социокультурного происхождения, скорее всего, будут применять эти техники во время общения, если хотят избежать явления "коммуникативного срыва", т.е. полной неспособности поддерживать содержательный и уместный разговор из-за определенного недостатка лингвистической и культурной фоновой информации.

Идентификация коммуникативных стратегий в значительной степени зависит от того, что считать за них, и в этом отношении очень важно, считать коммуникативные стратегии внутриличностными или межиндивидуальными событиями. В своих книгах В.Н.Вагнер и Дж.Р.Ферт (английские лингвисты) придерживаются мнения, что единственные данные, которые являются свидетельством стратегической активности, — это те отрезки речи, которые были отмечены(«помечены») говорящим каким-то образом как требующие особого внимания со стороны слушающего. Для тех, кто интересуется стратегиями как процессами, лежащими в основе индивидуального сознания, наблюдаемые свидетельства стратегической активности могут быть более труднодоступными. Ее существование может быть скорее вопросом умозаключения, чем прямого наблюдения. Фактически, было показано, что высококвалифицированные дикторы неродного языка очень хорошо умеют предвидеть и обходить узкие места, так что в их речевых протоколах не остается явных следов трудностей, и только благодаря ретроспективным комментариям обучающихся исследователь узнает о существовании таких трудностей.

Если задание не таково, что оно однозначно вызывает (обычно референтные) проблемы и их решение, исследователям приходится полагаться на два источника доказательств для выявления коммуникативных стратегий: маркеры в дискурсе и ретроспективные протоколы. К первым относятся явные маркеры стратегии - металингвистические комментарии типа "я не знаю, как это сказать" - и имплицитные индикаторы, такие как увеличение явлений нерешительности. Второй метод предполагает воспроизведение исходного дискурса и самоопределение информантом стратегической активности. Эта форма самоотчета, конечно же, подвержена всем оговоркам, которые были сделаны в отношении этого типа данных в литературе. 

В 1970-х годах несколько исследований заложили основу для изучения коммуникативных стратегий. В статье Л. Селинкер (1972) о межъязыке было введено понятие стратегий общения на втором языке, за которым последовали статьи Т.Варади (1973) и Э.Тароне (1977), в которых оба автора стремились дать систематический анализ стратегий общения. Их анализ был основан на понятии этих стратегий, предложенном Л.Селинкером, который утверждал, что: "если окаменевшие аспекты межъязыкового общения являются результатом идентичного подхода обучающегося к общению с носителями языка перевода, то мы имеем дело со стратегиями общения на втором языке" (Л.Селинкер, 1972). 

Позднее Т.Варади и Э.Тароне ввели классификацию коммуникативных стратегий, которая использовалась в последующих исследованиях. Однако, по словам Э.Белосток, профессора психологии, (1990), "разнообразные таксономии, предложенные в литературе, отличаются в первую очередь терминологией и общими принципами категоризации, а не содержанием конкретных стратегий". Это означает, что независимо от того, какие ярлыки используются для названия одних и тех же частей явления, суть останется той же.