Формирование информационной культуры школьников

В отечественной науке к настоящему времени не сложилось единого определения понятия «информационная культура», что свидетельствует о новизне этого понятия, находящегося в процессе своего становления. В истории отечественных исследований феномена информационной культуры личности выделяют три периода: 1970−1980-е годы, 1980−1990-е годы, с 1990-х годов - до настоящего времени [15, c. 16].

Первый период отмечен активными творческими попытками теоретического и экспериментального изучения проблемы формирования информационной культуры личности. Термин «информационная культура», появившийся в первой половине 1970-х годов прошлого столетия, стали использовать в области библиотечного дела. В начале 1980-х годов ХХ века была предпринята попытка описать область применения информационной культуры с педагогической точки зрения [15, c. 16].

Для второго периода характерно расширение проблематики формирования информационной культуры. Следствием этого явилась активизация деятельности не только и не столько ученых педагогической науки, сколько представителей смежных наук: философии, обществоведения, информатики. Понятие «информационная культура» приобретает категориальный статус и используется в широком специально-научном и философском контексте. В этот период были сделаны попытки привлечь внимание научной общественности к феномену информационной культуры как к рациональной и эффективной организации интеллектуальной деятельности личности [15, c. 17].

Вхождение человеческой цивилизации в эпоху информационного общества, значительные темпы роста информационных технологий, коренные изменения, происходящие в последующие годы в школьном образовании, обусловили необходимость формирования особенной культуры – информационной культуры личности [3].

Предоставить школьникам полноценную подготовку в этой области возможно только при интеграции процесса формирования информационной культуры практически во все учебные курсы и внеурочную проектно-исследовательскую работу . Одновременно с этим необходимо подкреплять получаемые знания самостоятельной работой с различными источниками информации. Удобнее всего это делать в библиотеках.

Организация такой систематической практики школьников должна быть результатом объединённых усилий школы и библиотеки.

Библиотека образовательного учреждения является частью информационно-образовательного пространства [7], формирующегося и активно развивающегося в XXI в., и представляет собой культурно-просветительный и научно-вспомогательный социальный институт, обеспечивающий аккумуляцию и общедоступность документально-информационных ресурсов.

Основные направления работы по формированию информационной культуры школьников со стороны библиотеки следующие [15]:

1. Комплектование библиотечного фонда.

2. Информационная и методическая работа.

3. Массовая работа со школьниками.

4. Индивидуальная работа с читателями.

В процессе выполнения работы рассматривался такой вопрос как формирование информационной культуры школьника. Объектом исследования выступала информационная культура школьника библиотеки общеобразовательного учреждения. В качестве предмета исследования рассматривался организационно – методический аспект формирования информационной культуры в школьной библиотеке.

Целью выполнения работы было решение следующих задач:

­ изучить теоретические вопросы формирования информационной культуры;

­ выявить сущность и разработать определение информационной культуры школьников;

­ рассмотреть организационно–методологические вопросы формирования информационной культуры;

­ изучить и проанализировать опыт школьных библиотек по формированию информационной культуры;

­ проанализировать состояние информационной культуры школьников;

­ рассмотреть методику формирования информационной культуры школьников в библиотеке учреждения образования.

В результате выполнения работы были изучены теоретические вопросы формирования информационной культуры, были выявлены сущности и разработано определение информационной культуры школьников, были рассмотрены организационно–методологические вопросы формирования информационной культуры, изучены и проанализирован опыт школьных библиотек по формированию информационной культуры, состояние информационной культуры школьников, а также рассмотрена методика формирования информационной культуры школьников в библиотеке учреждения образования.