Жанровые особенности видеопрезентации новой продукции и технологий Диплом

В настоящее время существуют различные виды презентации информации, для которых могут быть использованы различные средства.

Видеопрезентации также можно проследить от электронных презентаций, поскольку в условиях развития технологий большинство форматов являются аналоговыми в цифровом формате. В этом типе презентации компьютерная графика и другие специальные анимированные эффекты отодвигаются на задний план, чтобы дать яркое представление от видео к видео. 

Как и любой вид презентации, видеопрезентация имеет свои плюсы и свои минусы.

Этот тип презентации (видеопрезентация) является прошлым, но занимает важное место в нашей жизни. В первую очередь это связано с ограниченными возможностями видео – часто из-за отсутствия отличного изображения и невозможности передачи всех ключевых элементов представленного объекта в короткие сроки. Как показывает практика, презентации продолжительностью от 5 до 7 минут плохо воспринимаются аудиторией, и показать все конкурентные преимущества рекламируемого объекта с помощью одного видео крайне сложно. Другим недостатком этого формата является жесткая ассоциативная линия аудитории с корпоративными фильмами и другими «большими» и во многих отношениях «скучными» форматами. Основным преимуществом такого рода презентаций является реальный живой образ, которому можно доверять. Этот формат презентации не только позволяет действовать как независимый объект, но также может быть добавлен к гораздо более сложным и функциональным типам презентаций – мультимедийным, интерактивным презентациям – которые дополняют яркий дизайн реалистичной видеопоследовательностью [Создание презентаций].

К настоящему времени сложилась определенная культура подготовки презентаций, в том числе и видеопрезентаций, оформился набор требований к презентациям. Вместе с тем нередко этот набор требований не учитывает специфику целевой аудитории и цели проведения презентации.

Видение текста культуры как целостного явления достигается сегодня наиболее привычным для современного «читателя» способом интерпретации действительности – «схватыванием» визуального образа с последующим его осмыслением в условиях исторического контекста (далекого и близкого) и формами репрезентации (дальнейшей трансляции образов), в основе которых лежит активная творческая деятельность субъекта культуры.

Традиционно визуальную грамотность рассматривают в сочетании трех элементов, взаимосвязанных между собой и отражающих процесс интерпретации и квалифицированного прочтения визуального текста культуры:

- процесс коммуникации между объектом и субъектом восприятия;

- особенности взаимодействия элементов зрительного образа с субъектом восприятия;

- умение субъекта адекватно воспринимать и продуцировать зрительные образы в культуротворческой деятельности [Симбирцева, с. 215].

Г.М. Каджаспирова, К.В. Петров выделяют определенные особенности презентации материала при помощи видео:

1. информация представлена искусством, создавая образную модель введения материала. Главной особенностью данной модели является наличие действия и композиции. Использование видео помогает создать «эффект соучастия, сочувствия к персонажам» и создает условия для действительно увлекательного общения в классе.

2. информация предоставляется динамически, что увеличивает аспект производительности, увеличивает плотность связи и повышает эффективность всех видов деятельности.

Динамика и эмоциональность введения материала помогает запоминать информацию, увеличивая вероятность повторного воспроизведения этого контента в будущем.

3. видеоинформация обладает высокой степенью достоверности и фактором аутентичности, что создает высокую степень доверия к воспринимаемой информации [Бондаренко, с. 241].

Что касается статуса термина, то вопрос о связи между самим понятием, которое является по существу основной лексической единицей, и словом, являющимся основной единицей языка, является одним из наиболее важных вопросов.

Изначально значение термина (от лат. terminus) определяется как «граница», «предел», что само по себе уже свидетельствует о таких особенностях термина как предельная точность и уникальность.

Интересно высказывание К.Я. Авербуха, согласно которому «термин существует только постольку, поскольку он является частью этой концептуальной системы» [Авербух, с. 23]. Термин относится к общему классу лексических единиц, а его принадлежность к определенному словарному запасу вторична. С.В. Гринев-Гриневич поддерживает эту точку зрения, а также утверждает, что «эта специфика в первую очередь связана с корреляцией и, в частности, с сопротивлением общему словарю» [Гринев-Гриневич, с. 48]. 

По мнению В.В. Виноградова, уникальность терминологического блока заключается именно в его структуре, т.е. имеет значение его внутренняя семантическая организация: «Особенность термина заключается не в выражении, а в содержании, в природе его значения. Особенность термина заключается в том, что термин – это слово, которое искусственно и сознательно приписывается определению или это определение связано с научным термином» [Виноградов, с. 21].  

Б.Н. Головин, когда называет свое определение термина, также говорит о связи термина и понятия, называя, термин словом или комбинацией слов, которые работают в профессиональной области и используются при определенных условиях. Здесь речь идет о словесном представлении термина. Эта часть концептуальной системы из области профессиональных знаний [Головин, с. 65].

Схожего мнения в определении термина придерживаются В.П. Даниленко и Т.Л. Канделаки, утверждая, что термин – это слово или фраза определенного использования, которое представляет название конкретного термина и требует пояснения для определения его значения в соответствующей концептуальной системе [Даниленко, с. 58]. 

Проанализировав научно-теоретическую литературу по выбранной теме, можно сделать следующие выводы.

Медиадискурс представляет собой в современной лингвистике новый тип дискурса, набирающий все большую популярность и востребованность в силу развития всевозможных технических средств. Однако процесс вхождения медиадискурса в систему дискурсов был достаточно долгим. Данным типом дискурса занимались различные лингвисты, основной вклад был внесен таким исследователем, как Т.Г. Добросклонская. Именно она ввела в отечественное языкознание такой направление, как «медиалингвистика», в рамках которого развивается медиатекст и медиадискурс.

В медиадискурсе развиваются различные жанры. Одним из таких жанров является видеопрезентация.

Видеопрезентация – это вид презентации, в котором основной акцент делается на видео- и аудиосопровождение. В зависимости от цели предоставления информации, выделяются разные виды видеопрезентаций.

Видеопрезентации представляют собой специфический продукт, посредством которого возможно не только изучение языка, предоставление информации, но и освоение культурологических особенностей.

Как и любому жанру, видеопрезентации свойственен определенный набор терминов. Таким образом, образуется терминосистема жанра видеопрезентации.