Контрольная работа Социология образования Контрольная

Говоря о школьных неудачах или провалах в процессе обучения, мы будем иметь в виду такие ситуации, которые характеризуются явными различиями между воспитательными и дидактическими требованиями школы и поведением учащихся, а также достигнутыми ими результатами обучения. При этом мы полагаем, что требования школы соответствуют выдвигаемым обществом целям воспитания, а также являются адекватными в отношении обязательных программ [5, c. 112].

Причины неудач (провалов) в обучении могут быть самыми различными и сложными. К их числу откосятся такие факторы, как отсутствие интереса к учебе, плохое поведение в школе, лень и т. п., которые называются факторами, относительно зависимыми от учащихся; плохая воспитательная атмосфера в семье, длительная болезнь, различные недостатки в учебно-воспитательной работе школы, т. е. факторы, сравнительно не зависимые от учащихся [1, c. 125].

Основа понятия «субъектность» была разработана в рамках субъектно-деятельностного подхода в психологической науке. Основателем этого подхода является выдающийся психолог С. Л. Рубинштейн, который впервые представил свои идеи в 1922 г. В статье «Принципы творческой самодеятельности». По Рубинштейну, изначально «субъект это испытывающий различные восприятия, мысли, чувства, стремления, намерения, желания и т. п.». В дальнейшем, «сознательно выделяя себя из окружающего и соотнося себя с ним, человек становится субъектом в подлинном смысле этого слова». Рубинштейн на основе исследований утверждал: «…человек не только находится в определенном отношении к миру и определяется им, но и относится к миру и сам определяет это свое отношение, в чем и заключается сознательное самоопределение человека. Во всеобщую детерминацию бытия включается человек, как осознающее мир существо, субъект сознания и действия. Сознательная регуляция, направленная на изменение окружающего, преломление мира и собственного действия через сознание,  вот основное для понимания проблемы свободы человека и детерминации бытия». Он подчеркивал, что «субъект в своих деяниях, в актах своей творческой самодеятельности не только обнаруживается и проявляется; он в них созидается и определяется» [7, c. 1011].

В процессе выполнения контрольной работы мы рассмотрели два вопроса в области социологии, а точнее социологии образования – отрасль социологии. Данная наука является отраслью социологии, которая изучает образование как социальный институт, его функции в обществе и взаимосвязь с другими общественными институтами [6, c. 445]. В первом вопросе мы говорили о школьных неудачах или провалах учащихся в процессе обучения, где имелось в виду такие ситуации, которые характеризуются явными различиями между воспитательными и дидактическими требованиями школы и поведением учащихся, а также достигнутыми ими результатами обучения. При этом мы полагаем, что требования школы соответствуют выдвигаемым обществом целям воспитания, а также являются адекватными в отношении обязательных программ.